【文章內(nèi)容簡介】 參考答案。命題意圖：理解該句在詩歌當中加強主觀色彩的作用，及其造成的一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。參考答案： “蜀道之難，難于上青天”一句，是該詩的主調(diào)。該句在詩中重復(fù)三次，每次的作用不盡相同。在開頭，重在表現(xiàn)驀然驚訝的感覺，也使文勢更為突兀。在中間，是表現(xiàn)一種畏懼和發(fā)愁的心理，在文勢上有換氣和振起的作用。在末尾，則表現(xiàn)無可奈何，只得作罷的情緒，使全詩通過這樣的一唱三嘆，讓主調(diào)在讀者心目中留下極為深刻的印象。(3) 第三題命題意圖和參考答案。命題意圖：讓學生掌握蜀道“難”的具體特征，加深對作品的理解，并學會對作品思想內(nèi)容的歸納。(4) 第四題命題意圖和參考答案。命題意圖：讓學生深刻理解、把握李白詩歌的主導(dǎo)風格和藝術(shù)特征。參考答案：參考“精華鑒賞”第 1 段。3 .相關(guān)資料。中唐以后直至今日，人們對《蜀道難》的寫作年代和主旨眾說紛紜。就中以用樂府舊題寫故國山川、別無寓意之說頗為可能。令人詹鏌疑是天寶元年初至長安時送友人入蜀之作，亦頗有可能。在送別詩中以主要篇幅描寫山川風景，在李白本人和其他唐人作品 ( 尤其是七言歌行 ) 中不乏其例。詩的結(jié)尾部分有“一夫當關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺”等句，有人據(jù)此以為有政治寓意。其實那不過是用左思 ( 蜀都賦 ) 、39。張載《劍閣銘 ) 中的成語加以變化，借以夸張山川之險。就如作者 { 天門山銘》中“天險之地，無德匪親”等句一樣，未必是影射時事?！妒竦离y ) 形象雄偉，感情熾烈，想像豐富，語言夸張。全詩色澤光怪陸離，動人心魄，充分顯示出積極的浪漫主義的特色。詩人從各個角度攝取畫面， 多方面突出蜀道之險。其結(jié)構(gòu)則回旋往復(fù)，又層次井然。詩的句式多樣，參以散文句法，節(jié)奏鮮明而富于變化。雖然詩歌竭力描繪蜀道的艱難險惡，但人們讀后并不感到情緒低沉，反而為詩中夸張的描寫、雄健奔放的氣勢所激動，感受到一種崇高雄偉的美。這是因為詩人借助于對蜀道山川的描繪，寄托了自己開闊的胸襟和豪邁的氣魄，體現(xiàn)了向往雄偉不凡事物的精神面貌，因而具有一股積極向上的激情。高二語文蜀道難教案人教版篇五 1. 1教材分析 減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象，主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程，與已經(jīng)學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關(guān)。它在高中生物教學中有著極其重要的地位，因為它不僅是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵，也為后面學習遺傳和變異、生物的進化奠定細胞學基礎(chǔ)。 根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學目標，教材特點，聯(lián)系學生實際，結(jié)合素質(zhì)教學理念，我采用以下方法及教具進行教學： (1) 設(shè)置情境，引發(fā)學生的認知矛盾，激發(fā)學習動機。 (2)運用游戲教學，化難為易，化抽象為具體，提高學習興趣 (3)培養(yǎng)學生預(yù)習和討論分析能力，倡導(dǎo)合作共學的教學方法。 (4) 精心設(shè)計提問，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力 (5) 教學用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片 注重于設(shè)計激勵學生的學習動機，誘發(fā)學生渴求知識，解決實際問題的強烈學習愿望的教法，使學生真正愿學、樂學、會學。 由于知識的抽象難懂，教師尤其應(yīng)注意對學生學法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導(dǎo)學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固。：(兩課時)我想，一個教師想在教學上獲得成功，首先要善于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解，但只要教師運用教學得當，學生還是能夠體會、理解的。我的教學過程是這樣設(shè)計的：第一課時 課前準備：學生認真預(yù)習“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”這部分內(nèi)容。 把課桌椅往后移，騰出半個教室為游戲做準備。，引發(fā)認知矛盾，激發(fā)學習動機 利用學生感興趣的精子和卵細胞的投影圖片，以問題導(dǎo)入：(1)生物體如何保持其前后代細胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細胞是怎么來的?它們的染色體與體細胞一樣嗎?引發(fā)學生的認知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。 以問題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請學生聯(lián)系有絲分裂，結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會減?怎樣減?從而提高學生對概念的理解、分析能力。，愚教于樂，提高學習興趣 學生課前預(yù)習精子形成過程，體會染色體行為變化。上課時先動畫演示精子形成過程，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念，然后開展學生游戲，使學生進一步體會減數(shù)分裂過程中染色體的行為。 游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學生代表染色體，男女代表來源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請課代表做指揮，其余學生幫助糾正錯誤，按精子形成過程中染色體行為變化進行游戲。 游戲結(jié)束后請學生課后以坐標圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。第二課時 ，培養(yǎng)知識遷移能力 回憶導(dǎo)入：受精作用的實質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過程中染色體、dna如何變化?請學生畫坐標圖。聯(lián)系有絲分裂，請學生畫有絲分裂過程中染色體和dna的變化曲線圖，并與減數(shù)分裂的曲線圖進行對比。通過這些問題的解決，進一步鞏固上節(jié)課所學的內(nèi)容。，適當引導(dǎo)，提高分析能力 請學生快速閱讀卵細胞的形成這部分內(nèi)容，要求學生對比精子形成過程，找出兩者的異同點(學生分析，教師總結(jié))。學生通過對比，進一步鞏固對減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。 投影幾張細胞分裂圖，請學生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時期，要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當引導(dǎo))。學生分析后，教師總結(jié)細胞分裂圖判斷方法，強化對減數(shù)分裂過程的理解。 投影一些事先精選的習題加以鞏固。5說板書設(shè)計 減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成6說鞏固 通過投影一些習題，進一步強化減數(shù)分裂的概念及精卵細胞形成過程等重點，易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過程中染色體、dna變化規(guī)律及精子形成過程等難點。高二語文蜀道難教案人教版篇六教學設(shè)想：從宏觀到微觀是把握一篇文章的一般思路，宏觀地把握一篇文章需要選好切入點，需要找到行文的線索，需要找到牽一線而動全篇的這“一線”。如果做到這樣，再長的文章，我們也能迅速地總體把握，宏觀掌握。問題背景：《蜀道難》是李白的一首長詩，內(nèi)容豐富，文辭華麗，學生學習起來有難以下手之困惑，我便引導(dǎo)學生從題目入手，從“蜀道難”三個字中的“難”字引出詩歌中出現(xiàn)了三次的“蜀道之難，難于上青天”這句話，再從這三句話來把握全文。抓住了這個關(guān)鍵的問題，學生就能迅速地把握全詩，整體感悟全詩。片斷實錄：師：蜀道難，蜀道難……難到什么程度?生：蜀道之難，難于上青天。師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次?生：三次。師：請仔細研究，這三次“難”的含義相同嗎?生：誦讀詩句，研究“難”的含義。師生交流：生：第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高。師：哪些詩句說明了山勢之高呢?生1：開篇驚嘆“噫吁唏，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天?！弊阋娚絼葜摺Ｉ?：“上有六龍回日之高標。下有沖波逆折之回川?！敝幸蒙裨拏髡f，連太陽神駕車至此都得回頭，可見山勢之高。生3：“黃鶴之飛尚不得過。猿猱欲度愁攀援?！鄙朴诟唢w的黃鶴難以飛過，善于攀援的猿猴無法