【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)間的原因，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)時(shí)間有些倉(cāng)促。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸生活中，你還知道激光有哪些好處？生交流搜集的資料。（師補(bǔ)充相關(guān)圖片）你希望激光還能為人類(lèi)做哪些事情？生展開(kāi)想象，暢所欲言。[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)師生收集的資料圖片，意在開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)激光，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài).板書(shū)設(shè)計(jì)1激光的話激光刀在工廠里切割鋼板在醫(yī)院里做手術(shù)在戰(zhàn)場(chǎng)上激光槍、]激光炮在日常生活中裝點(diǎn)節(jié)日的廣場(chǎng)唱片、光盤(pán)[設(shè)計(jì)意圖]本節(jié)課的板書(shū)重點(diǎn)是想突出本課的重點(diǎn)——激光的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)激光的興趣，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。1. 依據(jù)新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)。至于本課，語(yǔ)文通俗，所以計(jì)劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。 學(xué)生分析。新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。美讀課文,背誦課文初步了解民歌的特點(diǎn)和掌握對(duì)偶、排比、頂針、互文等常用的修辭格。通過(guò)木蘭形象分析，體會(huì)木蘭的人性美教學(xué)重點(diǎn)：1. 背誦古詩(shī)。，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。教學(xué)難點(diǎn)：了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。依據(jù)“三有利”原則，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有利于挖掘?qū)W生潛能，具體操作模式：自主探究、小組合作。1. 教法：誦讀法 復(fù)述法 鑒賞法 討論探究法 競(jìng)賽法2. 教學(xué)手段以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。本課分兩課時(shí)進(jìn)行。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五今天我說(shuō)課的題目是《范進(jìn)中舉》，下面我主要從說(shuō)教材分析、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。教材的地位和作用：《范進(jìn)中舉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文九年級(jí)（下）冊(cè)第三單元的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林外史》，這是一部揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著。目前語(yǔ)文教材版本較多，但都選入了《范進(jìn)中舉》，可見(jiàn)本文在語(yǔ)文教材中的重要性。本篇課文共需二課時(shí)，今天我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：教科書(shū)上的單元說(shuō)明中明確指出本單元的教學(xué)要點(diǎn)為：通過(guò)人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并能對(duì)語(yǔ)言特色有一定的體會(huì)，從而逐步提高文學(xué)欣賞能力。因此，結(jié)合本文內(nèi)容，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：（1）了解吳敬梓及《儒林外史》。（2）通過(guò)分析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)，把握人物形象，理解小說(shuō)的主題。（3）體會(huì)小說(shuō)夸張、諷刺的手法。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：閱讀理解小說(shuō)中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、行為的描寫(xiě)，分析人物形象。難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)封建科舉制度的批判。教法：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用以下教法指導(dǎo)學(xué)習(xí)：提問(wèn)法，長(zhǎng)文短教，因而教師提問(wèn)的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問(wèn)精而巧，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。點(diǎn)撥法，在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。表格法，填寫(xiě)“中舉前后對(duì)比”表格，突出主旨。學(xué)法：初四學(xué)生已具備一定的小說(shuō)常識(shí)和自學(xué)能力，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而忽略對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí)，采用圈點(diǎn)法、討論法、朗讀法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。（一）導(dǎo)入新課：從上冊(cè)學(xué)過(guò)的《孔已己》導(dǎo)入，聯(lián)系到我國(guó)古代封建科舉考試。（二）交流預(yù)習(xí)：首先簡(jiǎn)單交流教學(xué)案文學(xué)常識(shí)填寫(xiě)情況，讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》有個(gè)初步的了解；通過(guò)批改教學(xué)案了解學(xué)生存在的問(wèn)題，有重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，完成字詞積累。（三）整體感知：讓學(xué)生自讀課文，感知文章內(nèi)容，了解故事情節(jié)。讓學(xué)生再讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要分課前和課堂兩個(gè)步驟完成：教學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解故事情節(jié)，知道小說(shuō)寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后的不同遭遇，大致分兩部分。請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出他中舉前后的巨大變化，并口頭復(fù)述。這樣學(xué)生對(duì)情節(jié)和人物就有了整體的看法，通過(guò)課堂上預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也突出了老師的指導(dǎo)作用。速讀課文，完成表格。教學(xué)案上顯示表格內(nèi)容，從四個(gè)方面對(duì)范進(jìn)中舉前后進(jìn)行比較，這是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，完成表格的過(guò)程就是全面把握課文的過(guò)程。為下面分析人物形象、揭示主旨做好鋪墊。（四)課堂探究。針對(duì)課文我設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？第一個(gè)問(wèn)題是為了幫助學(xué)生從文中對(duì)范進(jìn)的刻畫(huà)歸納出人物的性格特征；第二個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生加深對(duì)文章主題思想的理解。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題先讀書(shū)思考，然后小組交流，共同完成。（五）拓展延伸：孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉成了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？通過(guò)和《孔已己》的對(duì)比，加深對(duì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害的認(rèn)識(shí)?？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)提升。（六）小