高中生物有關數(shù)學模型問題分析(編輯修改稿)
2025-04-15 04:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 列與密碼子的組合方式。因此，教師在教學中，從具體的實例出發(fā)，結(jié)合排列與組合知識，解決生物學上的一些疑難問題。
例2：果蠅的合子有8個染色體，其中4個來自母本(卵子)，4個來自父本(精子)。當合子變?yōu)槌上x時，成蟲又產(chǎn)生配子(卵子或精子，視性別而定)時，在每一配子中有多少染色體是來自父本的，多少個是來自母本的?( )
A、4個來自父本，4個來自母本
B、卵子中4個來自母本，精子中4個來自父本
C、1個來自一個親本，3個來自另一親本
D、0、3或4個來自母本，1或0來自父本(共有5種可能)
解析：染色體在形成配子時完全是獨立分配的，因為在同源染色體發(fā)生聯(lián)會后，二價體在赤道板上的排列方位是完全隨機的，因此每個配子所得到的4個染色體也是完全隨機的。每個配干所得到的一套染色體有可能是五種組合中的一種，實際上每種組合又會有不同的情況。如將這4對染色體分別命名為 m1(母源來的第一染色體)以及 mmm4和p1(父源來的第一染色體)、pp3和p4。那么上述情況下，配子有可能是：m1 m2 m3 m 4。m1 p2 p3 p4。m2 p1 p3 p4。m3 p1 p2 p4 p1 p2 p3 p4。因此，當我們不僅考慮數(shù)量，而且也
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