語(yǔ)文上冊(cè)表格語(yǔ)文教案(編輯修改稿)
2025-04-15 04:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 孩子! (5)指名填空。 (隨機(jī)板書：守信用) 初步了解課文內(nèi)容。 默讀課文： (1)你從哪些語(yǔ)言讀出她是一個(gè)守信用的孩子?邊讀邊找，作上讀書記號(hào)。 (2)學(xué)生交流：(以下是學(xué)生可能交流的幾個(gè)方面，教師可根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)) A、“伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦! 伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!” 慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機(jī)會(huì)?！ ?教師引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出宋慶齡對(duì)鴿子的喜愛。) 小結(jié)：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊! B、“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了?！薄 摹疤貏e高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。(是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。請(qǐng)同學(xué)們說一說，這時(shí)小慶齡在想什么?) C、當(dāng)父親提出改天再教小珍時(shí)，慶齡連說“不行!不行!”，并把手抽回來?！ ?教師可創(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對(duì)話等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說的話，也可隨機(jī)采訪“小慶齡”當(dāng)時(shí)的想法。)從哪里讓你體會(huì)到了小慶齡的守信用? D、當(dāng)母親提出可以回來后再向小珍解釋時(shí)，慶齡表示自己不能失信。 (教師可創(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對(duì)話等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說的話。如肯定學(xué)生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個(gè)守信的孩子!) E、當(dāng)父母贊同她留下來時(shí)，慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了?！ ?教師引導(dǎo)學(xué)生說說慶齡此時(shí)在想什么?為何笑得那么甜?) 抓住重點(diǎn)句子理解宋慶齡的可貴品質(zhì)?！ 》纸巧首x (1)交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽?！ ?2)組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視?！ ?3)小組進(jìn)行比賽?！ ?4)同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組?！ ⊥ㄟ^朗讀理解課文內(nèi)容。 討論深化 (1)讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事? (2)如果請(qǐng)你給這篇課文的題目加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)加什么符號(hào)? 最好能說說理由。(隨機(jī)板書標(biāo)點(diǎn)“!”，感受小慶齡態(tài)度的堅(jiān)決)讓學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題?！ ⌒〗Y(jié)：俗話說“一諾千金”，誠(chéng)
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