蘋果里的五角星教學反思-(編輯修改稿)
2025-04-15 03:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 詞，再進行理解詞語方法的滲透指導，特別是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的方法指導及能力訓練。由于整節(jié)課我的設計理念是滲透情趣性訓練意識，所以聯(lián)系上下文理解詞語及朗讀指導等方面的預設滲透的調(diào)控也往往是和諧交織在一起的。 實例一(朗讀感悟和諧共生、品詞析句及聯(lián)系上下文理解詞語的滲透訓練)：弄清楚了這兩種不同的切法，下面老師想請兩位學生到前面來演示一下切蘋果的兩種方法。(1)、一位學生用通常的切法來切，另一位學生用小男孩的切法來切，切好后放于實物投影儀上。(2)、請同學們仔細觀察，說說你看到了什么?交流：看到了什么? (1)、五角星看得清楚嗎?(2)、師點撥：看得很清楚、看得十分清楚我們就可以用課文中哪個詞語來形容?清晰。過渡語：難怪作者要驚呼相機出示課件5齊讀：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。(1)、能不能給清晰找個近義詞?那文中為什么不用清楚這個詞呢?(2)、指導造句：你們平時清晰地看到過哪些東西?(我們還可以說：某某老師講課思路清晰。某某同學回答問題思路清晰。某某說話清晰。)(下面老師把這個句子改了一下，你們來比較比較，有什么不同。)相機出示課件6對比讀：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。 真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。(1)、聯(lián)系上下文體會果然。(2)、(師評價語)：說得真好，其實剛才你們已經(jīng)不知不覺地運用上了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。那通過上面一句話，你從中體會到作者當時什么樣的心情?特別是從哪些詞語體會到的?(3)、能通過朗讀體現(xiàn)嗎?誰來試一試?(4)、聽了某某的朗讀，你有什么感受?(5)、下面就讓我們齊讀一起來感受一下吧! 實例二(朗讀感悟和諧共生的滲透訓練)：(師過渡語)：是呀，難怪作者也有這種新奇的感覺，讓我們再次與作者分享這份驚喜。超接鏈結到課件2指名讀：我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著五角星! 聽了某某的朗讀，你們分享到作者的這份驚喜了嗎?(最好請班級中讀得好的學生讀，起到正面引領的功效。)你們認為他哪兒讀得特別好?為什么?(結合感悟卻從未見過、更沒想到，作者新奇的感覺越來越強烈)
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