【文章內(nèi)容簡介】 鍵： 重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。 體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。 教具準備：放大的一張荷花圖或CAI課件 教學過程： 一、導入 新課，揭示課題。 同學們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象? 教師揭示課題：16。荷花 二、觀察掛圖、了解圖意。 先從整體上引導學生看圖。 圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的? 引導學生從局部觀察。 荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想? 三、初讀課文，拼讀生字。 作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢? 學生自學，勾畫 檢查自學情況。 指名初讀課文。 四、圖文結(jié)合，講讀課文。 學生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的? 綜合學生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學。 (1)學習1自然段。 A、指名朗讀。 B、一......就......這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠) C、哪一個詞表達了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊) (2)學習3自然段。 默讀課文并討論： A、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象? B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分? C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點? D、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關詞語。 E、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了? F、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出? G、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起呢? 講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。 指導朗讀。 (3)學習5自然段。 A、從哪些詞看出是作者的想象? B、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化? C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示? D、讓學生合理想象 E、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思? 小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來。 (4)齊讀課文最后一段。 五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。 六、回顧全文，理清思路。 《荷花》優(yōu)秀教案4 一、教學目標 認知 會認會讀生字。掌握蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠等詞語。 讀懂一至三自然段。 能力 通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。 進一步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡信息資源進行學習的能力。 情感 通過自主探究、交互合作的學習方式培養(yǎng)學生自主學習和團結(jié)協(xié)助的精神。 通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。 二、教學內(nèi)容及重點、難點 教學內(nèi)容 《荷花》主要寫了兩個內(nèi)容： ①荷花清香、形態(tài)各異的美。 ②我被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花課文共兩課時完成，這里主要是對第一課時，也就是對上面的第一個內(nèi)容的教學進行了設計。 重點、難點 (1)學習第二自然段，品味詞句。 (2)看荷花的圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。 三、教學對象分析 所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學生的優(yōu)勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。 學生有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎上開展同伴互助合作的學習方式。 學生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學習任務。 四、教學資源設計 課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源虛擬成專題網(wǎng)站荷花小站，并發(fā)布到校園網(wǎng)上。荷花小站設有六個部分，分別為荷花文化、課文學習、荷花圖展、荷花知識、網(wǎng)上資源、荷花論壇。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。 五、教學策略及教法設計 教學策略 為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計以生為本，從學生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語文學科的任務(如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練)有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學。荷花小站六個部分中，課文學習部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化。荷花圖展與荷花論壇則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其余的幾個部分為學生提供了網(wǎng)絡大量的信