【文章內(nèi)容簡介】 鍵： 重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。 體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。 教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或CAI課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 新課，揭示課題。 同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象? 教師揭示課題：16。荷花 二、觀察掛圖、了解圖意。 先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。 圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的? 引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。 荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想? 三、初讀課文，拼讀生字。 作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢? 學(xué)生自學(xué)，勾畫 檢查自學(xué)情況。 指名初讀課文。 四、圖文結(jié)合，講讀課文。 學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的? 綜合學(xué)生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。 (1)學(xué)習(xí)1自然段。 A、指名朗讀。 B、一......就......這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)) C、哪一個詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊) (2)學(xué)習(xí)3自然段。 默讀課文并討論： A、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象? B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分? C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)? D、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關(guān)詞語。 E、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了? F、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出? G、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢? 講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。 指導(dǎo)朗讀。 (3)學(xué)習(xí)5自然段。 A、從哪些詞看出是作者的想象? B、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化? C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示? D、讓學(xué)生合理想象 E、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思? 小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來。 (4)齊讀課文最后一段。 五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。 六、回顧全文，理清思路。 《荷花》優(yōu)秀教案4 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知 會認(rèn)會讀生字。掌握蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠等詞語。 讀懂一至三自然段。 能力 通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。 情感 通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。 通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。 二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容 《荷花》主要寫了兩個內(nèi)容： ①荷花清香、形態(tài)各異的美。 ②我被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花課文共兩課時完成，這里主要是對第一課時，也就是對上面的第一個內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。 重點(diǎn)、難點(diǎn) (1)學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句。 (2)看荷花的圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。 三、教學(xué)對象分析 所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。 學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 四、教學(xué)資源設(shè)計(jì) 課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站荷花小站，并發(fā)布到校園網(wǎng)上。荷花小站設(shè)有六個部分，分別為荷花文化、課文學(xué)習(xí)、荷花圖展、荷花知識、網(wǎng)上資源、荷花論壇。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。 五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì) 教學(xué)策略 為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語文學(xué)科的任務(wù)(如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練)有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚(yáng)長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。荷花小站六個部分中，課文學(xué)習(xí)部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化。荷花圖展與荷花論壇則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評議、修改，有效地加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信