網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在傳染病學(xué)的運(yùn)用(編輯修改稿)
2025-04-15 03:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 典型案例視頻、文本類的資源均來自網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不需要付費(fèi)。課程結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行有關(guān)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核。(三)考試成績比較。對對照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核，成績進(jìn)行比較。(四)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。，采用t檢驗(yàn)的方法進(jìn)行差異比較。 三、結(jié)果 經(jīng)t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生考試成績比較，實(shí)驗(yàn)組高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。(p＜)(見表1) 四、討論 (一)傳染病網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提高高職院校傳染病學(xué)授課效果。對于傳染病學(xué)這門重要的課程，通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)資源的利用可以提高傳染病學(xué)的授課效果。由實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生成績比較可知，實(shí)驗(yàn)組的成績高于對照組的成績，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這與一些研究的結(jié)果也是吻合的。魏欣等［4］指出傳染病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程以多種媒體形式幫助學(xué)生觀察疾病，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握更多的知識(shí)。姚闖［5］指出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳染病學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有顯著成效，然而也呈現(xiàn)出一些不足。傳染病學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提高教學(xué)效果的原因有很多，如發(fā)病機(jī)制等難點(diǎn)的地方給學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻提供了更直觀易懂的理解方式。孫嘉［6］指出用三維動(dòng)畫表現(xiàn)免疫應(yīng)答等微觀內(nèi)容更具有真實(shí)感和空間層次感。張永宏等［7］在研究傳染病學(xué)教學(xué)模式中指出用Flash動(dòng)畫演示HIV病毒入侵、定植、復(fù)制的過程及傳播途徑更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例視頻的觀看也可以深化學(xué)生對疾病的整體認(rèn)識(shí)。微課的觀看可以起到深化對重點(diǎn)內(nèi)容理解的作用。張翀等［8］指出基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式為學(xué)生提供了更多的思考時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)傳染病學(xué)的主動(dòng)性。(二)如何提高傳染病學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率。1．建設(shè)以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。以學(xué)生為中心的教學(xué)資源對學(xué)生更具有吸引力，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更富有意義和趣味。2．加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的宣傳力度。加大宣傳力度，使學(xué)生較早地了解認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效性，
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