歷史教學的新工具地圖(編輯修改稿)
2025-04-15 01:25 本頁面
【文章內容簡介】 講述歷史，給學生留下的印象也僅是一個個歷史事件或者是一個個歷史人物等歷史要素。同樣在自習過程中，學生如果不習慣利用歷史地圖，那也只能依據教材文字的描述形成簡單的歷史時空觀念。這樣容易使初學歷史學專業(yè)的學生產生一種錯覺，認為歷史知識其實就是要將歷史事件的時間、地點、人物和影響用死記硬背的方法記住就可以了。這種簡單的點和線歷史教學方式，很難全面、科學地再現(xiàn)歷史發(fā)展的客觀脈絡和軌跡。歷史地圖可以利用它的直觀性、形象性和動態(tài)性等特點，把難以用文字表述的歷史時空感表示出來［4］，幫助學生樹立正確的時空觀念。如在講解中國古代的農民起義或軍事戰(zhàn)爭時，只依據教材的語言文字描述性介紹，不僅會使學生感覺枯燥無味，也會讓講解教師感覺到繁雜無序。如果能利用歷史地理教學地圖中的相關地圖，教師就可以生動形象地向學生講解歷史事件的進程。這樣，呈現(xiàn)在學生面前的就不再是枯燥的文字與無力的語言了，而是形象化、立體化的歷史畫卷，從而使學生樹立正確的歷史時空觀和空間感。 (二)歷史地圖可以解決用語言文字難以描述的歷史問題，以此提高課堂教學的質量和效果 在傳統(tǒng)教學中，教師和學生經常使用的是語言文字描述性的教材，其缺點也非常明顯，如抽象、枯燥、動態(tài)性不強。特別是對于一些直觀性、形象性和動態(tài)性較強的歷史現(xiàn)象與歷史過程用語言文字來描述就顯得蒼白無力。歷史地圖的優(yōu)勢就是運用地圖符號，形象直觀而又簡潔生動地反映歷史現(xiàn)象和歷史事件發(fā)生的區(qū)域、位置及動態(tài)。歷史地圖可以加深學生對語言文字內容的理解。中國古代不同時期疆域的變化是非常大的，而教材中也只能用語言文字來描述不同時期的疆域的“四至八到”。如果用譚其驤主編的《中國歷史地圖集》就能形象、直觀地表現(xiàn)不同歷史時期疆域的情況。 (三)歷史地圖可以補充教材中的歷史知識，豐富教學內容 歷史地圖是用地圖語言表現(xiàn)歷史現(xiàn)象、歷史事件空間
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