【文章內(nèi)容簡介】 　生：俺喜歡八哥因為在俺不開心時總說俺教它的．俺喜歡珍珠鳥，因為它太可愛了，俺喜歡它．俺喜歡小麻雀，它總給人快樂的感覺．　　師：老師最喜歡蒼鷹，因為它給了俺力量，勇往高峰的堅強，和堅忍不拔的毅力．　　生：＂還有畫眉啦！,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情,俺有話說.　　師:你有什么感受?　　生:鳥的語言豐富極了,怎么豐富?　　師:對呀!怎么豐富?　　生:鳥的叫聲有的是在呼喚同伴,.　　師:作者做出各種猜測,他猜測什么?　　生:聽到布谷的叫聲,猜測,說: “ 春天來了!春天來了!”聽到喜鵲的叫聲,猜測: “太陽出來了,快出來做工,付 出就有回報.”聽到小燕子的叫聲,猜測: “媽媽在家,快快回家.　　師:作者聽到鳥叫,還編織出許多有趣的故事,請同學(xué)們編編你們心中的故事.　　生:寫.　　師:誰來讀讀.　　生:讀　　師:鳥兒的確是俺們的好朋友哇,俺們該怎樣維護(hù)它呢,讓俺們在一首歌里結(jié)束這堂課吧!《鳥語》教案3　　教學(xué)目標(biāo)　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情?！　〖ぐl(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情?！　〗虒W(xué)重點、難點　　通過具體的語言材料，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。　　教學(xué)準(zhǔn)備　　自制多媒體教學(xué)課件　　教學(xué)過程　　一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入　　師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。 （學(xué)生邊看邊議論）　　導(dǎo)語：同學(xué)們，有人說鳥兒是會“說話”的，它們的語言被稱為“鳥語”。（板書課題）看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們在說些什么嗎？　　據(jù)說，古時候有個叫公冶長的人，他就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊?？炜烊ケ硜?，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個故事，你心中有什么奇思異想呢？　?。▽W(xué)生交流自己的想法）　　[借助多媒體教學(xué)手段，把鮮明生動的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。面對熱鬧非凡的畫面，學(xué)生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內(nèi)心的主觀需求，也是他們對內(nèi)心思想感情的真實表達(dá)。教師對課文中故事的講述，更激發(fā)了學(xué)生對鳥兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]　　二、精讀課文，理解感悟　　過渡：許多同學(xué)都想像公冶長一樣，成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎？請大家快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話?！　。ㄉx課文，畫出相關(guān)句子，然后交流。）　　教師借機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”??！　　1）你能說一說這句話是什么意思嗎？　　2）作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？　?。▽W(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語句）　　過渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎？你對哪部分內(nèi)容最感興趣呢？（學(xué)生交流匯報）　　學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分?！　?）出示自學(xué)提示：　　A、仔細(xì)讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子；　　B、體會在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。　　2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)?！　?）交流匯報。（師隨機演示課件）　　A、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么？”“種田織布?！薄澳阆矚g什么？”“勤勞刻苦。”通過和布谷鳥的交談，“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；　　B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜事到家，喜事到家?！彪m然它的“話”常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。　　品味“鳥語”，學(xué)做“知音”?！　?）過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢？讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來呢？　?。ń處熢俅尾シ砒B兒活動的錄象片段）　　2）學(xué)生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。　　[小孩子都是有靈性的，都有著很強的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，教師要給他們充分的表現(xiàn)機會。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達(dá)有機地結(jié)合起來，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。]　　3）過渡：同學(xué)們體會得真好，你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理?！　。ㄍ队俺鍪荆簭慕K日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……）　　4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：　　從 的 那里，我認(rèn)識到 ；從 的 那里，我懂得了 ；從 的 那里，我學(xué)到了 ?！　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也