促織教案(精選5篇)(編輯修改稿)
2025-04-15 00:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 銜接和過渡?！ 、跍蚀_作好前置或倒裝句的翻譯，譯文應按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范對詞句順序予以調(diào)整?！ 、鄯渤霈F(xiàn)古地名、年號、職官、器物的詞語，一般可予保留，不必翻譯，但必須明了它的意思，必要時可用括號作解釋?！ 洞倏棥方贪?篇3 掌握重點的文言實詞、虛詞，歸納一詞多義、詞類活用現(xiàn)象?！ ±砬灞疚牡雌鸱⑶鄱嘧兊那楣?jié)，品味人物描寫細膩傳神的語言?！ ⊥ㄟ^了解作者生平、時代背景，理解本文現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合，以前朝“治世”殃民之事揭露“康熙盛世”黑暗現(xiàn)實的創(chuàng)作構(gòu)思?！ ≌莆罩攸c的文言實詞、虛詞，歸納一詞多義、詞類活用現(xiàn)象。 理清本文跌宕起伏、曲折多變的情節(jié)，品味人物描寫細膩傳神的語言?！ ±斫獗疚牡膶懽髂康暮同F(xiàn)實意義。 講授法?！ 『献魈骄糠ā！ ∪n時。 第一課時 一、預習沉浸： 學生課前搜集有關蒲松齡生平、時代背景、作品特色等資料。課堂交流，教師總結(jié)重點：蒲松齡字號、作品類型、藝術特色?！ W生熟讀全文，借助工具書，通解全文。按照教師課前提示的實詞虛詞列表進行歸納整理。課堂上分小組匯報成果，教師梳理總結(jié)，要求學生課后上交此項作業(yè)?！ W生通讀全文，徹底解決疑難詞句?！ 【唧w進程是： ?、俳淮鷳馕鲈鯓拥脑~句、語段；②簡略提示解析方法；③逐一解析一批詞句、語段；④詞句、語段解析小結(jié)?！ ￡P于應解析詞句、語段的交代： 應選擇比較典型的。所謂比較典型，是指：a有疑難，但課本未加注；b課本雖有注，但有別解；c反映一種詞法、句法、修辭法，便于舉一反三。具體選析哪些，由同學提出，教師確定?！ ￡P于解析方法的提示： a有辭書作依據(jù)；b聯(lián)系語境揣摩；c聯(lián)系舊知識比較、拓展；d聯(lián)系課文中其他詞語順帶解釋。具體做法是學生先答問（較長語段試譯），然后教師點撥?！ 《?、作業(yè)： 思考課后題?！ ⊥瓿删毩晝浴！ ∪?、教后記： 第二課時 一、學生齊讀全文，理清情節(jié)，教師幫助梳理體驗： 全文是以什么為線索？（促織，即“蟲”） 指名一生講故事，（提示：圍繞標題“促織”展開復述，只簡述故事梗概，不細敘具體細節(jié)，所謂梗概，包括故事發(fā)生的背景，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）其他同學邊聽，邊緊扣線索給每段加一個標題。 征促織｜｜——捕促織｜｜——卜促織——得促織｜｜——失促織——化促織——斗促織｜｜——進促織｜｜——議促織 按小說情節(jié)發(fā)展來分析，明確《促織》情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等，讓學生體會故事一波三折的特點?！ W生再次默讀閱讀課文，編寫情節(jié)提綱： 序幕（起因）第1段朝廷征促織 開端第2段成名被攤派交納促織 發(fā)展第3～4段成妻卜促織成名按圖索促織 高潮第5～７段成子斃促織化促織斗促織 結(jié)局第８段成名獻促織 尾聲第９段作者評促織 文章始終圍繞促織一條主線，成名一家忽悲忽喜，喜而轉(zhuǎn)悲，悲而復喜。圍繞這條主線情節(jié)具體有幾次波折？體會這樣安排有何妙處？ 請生細讀課文第六段從文中找出能體現(xiàn)成名心理變化的詞依次填入橫線上，并體會心理描寫的妙處和作用（每條橫線只填一個字）。 成名聽說兒子誤斃促織則（怒），得子尸于井則轉(zhuǎn)而為（悲），見子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為（喜），但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為（愁）。忽聞門外蟲鳴則既驚且（喜），然見促織短小則認為它（劣）；視之，意似良，又轉(zhuǎn)而為（喜）。將獻公堂，不知能否合官老爺意，心中又（恐）?！ 《?、作業(yè)： 試擬本文情節(jié)提綱?！ 『喴治龀擅蜗?。 三、教后記： 第三課時 一、鑒賞感悟： 生散讀本文結(jié)尾，思考：本文的結(jié)局是喜的，但本文是喜劇嗎？ 如果是悲劇，是社會悲劇，命運悲劇還是個人悲??？課文哪里點明必然是社會悲??？ 故事為什么要把背景放在明朝？（借古諷今） “異史氏”的評論如何理解？ 二、比較反思： “我朝宣宗，最嫻此戲，曾密詔蘇州知府況鐘進四個。一時語云：‘促織瞿瞿叫，宣宗皇帝要。’此語至今猶存?！保ㄉ虻路度f歷野獲篇》） “宣宗酷愛促織之戲，遣使取之江南，價貴至數(shù)十金。楓橋一糧長，以郡督遣，覓得一最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食。懼，自縊死。夫婦，傷其妻，亦自經(jīng)焉?！保ā睹反逶娂{注》轉(zhuǎn)引呂毖《明朝小史》） 提問：這兩則史料在《促織》里是否都用上了？第二則
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