【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們完成下面兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：⑴ 把自己認(rèn)為最精彩、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái)。⑵ 進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。(用屏幕打出要求)(好、中、差同學(xué)各找2名進(jìn)行回答)學(xué)生活動(dòng)：把自己認(rèn)為精彩的地方大膽講出來(lái)：師引導(dǎo)：在此環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生有不準(zhǔn)確地地方教師給予引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)的不夠精確的地方教師給予歸納。鼓勵(lì)表述能力差的學(xué)生大膽的講，教師應(yīng)多給予肯定。學(xué)生可能歸納不全面，教師可準(zhǔn)備以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、探究：“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”請(qǐng)同學(xué)們找出開(kāi)船的動(dòng)詞，體會(huì)其作用。(找動(dòng)詞簡(jiǎn)單，找成績(jī)一般的回答動(dòng)詞的作用，涉及面要廣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師總結(jié)。)明確：“點(diǎn)、磕、退、上、架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。全文的第十自然段，作者主要從哪些角度描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀美的這些景物，描寫(xiě)有作用?明確：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀新的。襯托了“我”急于看到社戲的迫切心情。五、美讀課文、感悟意境師語(yǔ)：同學(xué)們談得很好，本文作者運(yùn)用多種感官，詳寫(xiě)了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉，真是樂(lè)土，烘托了自己愉快的心情，請(qǐng)同學(xué)們找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)的段落來(lái)朗讀欣賞，看誰(shuí)讀得最好。(創(chuàng)設(shè)情境，為分析課謀取評(píng)議做好準(zhǔn)備。)學(xué)生活動(dòng)：找4個(gè)同學(xué)讀，然后同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生們可從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來(lái)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)：以鼓勵(lì)的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，有不足之處也予以指出。可找不同層次的同學(xué)讀，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。六、精讀課文，問(wèn)題探究師語(yǔ)：同學(xué)們，“偷”一般意義上是殘酷、自私的行為，那么，在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?探究方式：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論。學(xué)生活動(dòng)：師準(zhǔn)備以下問(wèn)題供學(xué)生思考：⑴ 小伙伴們“偷豆”的目的是什么?⑵ 他們“偷”的誰(shuí)家的豆呢?⑶ 他們是怎么樣“偷”的?⑷ 他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?⑸ 孩子們“偷”豆反映了他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?學(xué)生們各持已見(jiàn)以下問(wèn)題由大屏幕打出：⑴～⑷問(wèn)題容易答，可找學(xué)習(xí)差的同學(xué)來(lái)答。⑸問(wèn)題有一定深度可找中等及成績(jī)好的同學(xué)來(lái)答。教師歸納：“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇，待客的熱情。“偷”跳動(dòng)著小朋友們周到細(xì)致，天真純樸的正確性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，偷出了情趣，偷出了歡樂(lè)。七、質(zhì)疑答疑師語(yǔ)：我們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了探究，也許同學(xué)們還有問(wèn)題，那么，請(qǐng)同學(xué)們提出疑難問(wèn)題，我們共同解決。學(xué)生活動(dòng)：自由質(zhì)疑，師生共同解決疑難。教師活動(dòng)：教師可準(zhǔn)備下面的問(wèn)題提出，參與此項(xiàng)活動(dòng)，課文最后一段說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了。真的是豆好吃，戲好看嗎?明確：我所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)，真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系，這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)過(guò)的，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的，“我”又對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。此環(huán)節(jié)可采用小組競(jìng)賽形式即：全班可分三組，其中任意一組提出問(wèn)題的給加1分，另外兩組中任一組給解答出來(lái)的可根據(jù)作答情況加5～10分，教師把分值和得分情況寫(xiě)在黑板一角，最后公布結(jié)果，以激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。八、知識(shí)拓展與延伸師語(yǔ)：魯迅先生對(duì)天真浪漫自由有趣的童年進(jìn)行了回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)了作者對(duì)人生理想境界的渴望和追求，童年的時(shí)光信令人難忘，同學(xué)們，還記得你童年發(fā)生過(guò)的趣事嗎?接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們以“我的童年”為題，說(shuō)一說(shuō)你童年時(shí)印象深刻的趣事，請(qǐng)同學(xué)們敘述完整，聲音洪亮。進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，不同層次各找1名同學(xué)來(lái)回答，尤其是說(shuō)話時(shí)較靦腆的同學(xué)給他們一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。九、結(jié)束語(yǔ)同學(xué)們說(shuō)的很好，很有趣。是呀，童年。它奏響了我們?nèi)松凶蠲烂畹臉?lè)章，童年，給了我們五彩的陽(yáng)光，在人生的旅途中，童年的快樂(lè)點(diǎn)燃了我們生命的希望。同學(xué)們，愿你們永遠(yuǎn)擁有一份童真，在生命的長(zhǎng)河里，永遠(yuǎn)快樂(lè)、年輕。十、作業(yè)模仿日夜行船一段(11段)的景物描寫(xiě)，分別從色彩，聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，描寫(xiě)一段景物。關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并做好筆記，準(zhǔn)備在班上交流?！咀鳂I(yè)目的】是課文內(nèi)容深一層次的延伸，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋?！渡鐟颉方贪?【學(xué)生分析】本文記述了一段幼時(shí)看社戲的往事，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的回憶和留戀的心情。雖然不同時(shí)代的兒童有不同的興趣愛(ài)好，但兒童純真的童心卻必定是相通的。課文寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與七年級(jí)的學(xué)生大體相當(dāng)，因此學(xué)生定然會(huì)感到親切并親近課文。但文章畢竟已年代久遠(yuǎn)，寫(xiě)的又是鄉(xiāng)村生活，這對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年，是既熟悉又陌生，既親切又隔膜，既易通又困惑的。同時(shí)，十一、二歲的學(xué)生閱讀的興趣可能只集中在故事情節(jié)上，而忽視文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)和細(xì)膩的心理刻畫(huà),從而難以真正地把握住文章的主旨及精髓?！窘虒W(xué)建議】從以上學(xué)生分析可見(jiàn)，在本文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師的背景資料提供、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴、類(lèi)比聯(lián)想應(yīng)該是十分必要和重要的。課文很長(zhǎng)(對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō))又是經(jīng)典美文，要讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解、領(lǐng)悟，重難點(diǎn)之處要反復(fù)品讀，充分思考、討論，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體悟。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并于關(guān)鍵處、疑難處、精美巧妙處、深刻豐富處等等“有嚼頭”的地方進(jìn)行精讀指導(dǎo)或突破式精講，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的深透理解。課文不僅寫(xiě)了優(yōu)美的景色，更寫(xiě)了淳厚的人情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生去“悟善”?！拔蛏啤笔钦Z(yǔ)文素質(zhì)教育的重要手段，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的“善”，從而陶冶自己的情操，完善自己的人格?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】積累字詞，借助工具書(shū)識(shí)記生字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚”等字詞，能在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用“踱、依稀”等常用字詞。通過(guò)反復(fù)、有感情地朗讀課文，品味課文精妙語(yǔ)句，接受美的熏陶。運(yùn)用真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟小說(shuō)中人物身上所蘊(yùn)涵的淳樸善良之情,讓“善”點(diǎn)滴滲入學(xué)生心田。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、課前預(yù)習(xí)初讀課文，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙，并識(shí)記“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、鳧水、潺潺、縹緲”等字詞。借助各種手段查閱有關(guān)“社戲”的資料(文字、圖片)。二、課堂教學(xué)導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡做的事，由學(xué)生的發(fā)言引入課文。整體感知，把握文脈：⑴ 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上用一句話或30字內(nèi)的一段話概括課文主要的內(nèi)容。要求：能突出“社戲”這個(gè)中心。能抓住記敘的基本要素。⑵ 思考：課文題目是“社戲”，那小說(shuō)的中心情節(jié)當(dāng)然是看社戲，請(qǐng)找出具體寫(xiě)到看社戲的段落。⑶ (學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)課文中真正寫(xiě)到社戲的內(nèi)容很少)那么可不可以把前后的文字刪掉，或者重新給課文擬一個(gè)標(biāo)題?說(shuō)出理由。(通過(guò)這一步的討論、交流，既幫助學(xué)生理清這篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文的脈絡(luò)：全文寫(xiě)了“看戲前、看戲中、看戲后”三大部分，“看戲中”部分又有“行前波折、月夜行船、船頭看戲、月下歸航”四個(gè)層次。同時(shí)又幫助學(xué)生體會(huì)如此行文的用意，為進(jìn)一步理解文意作鋪墊。)⑷ 重點(diǎn)研讀。閱讀“船頭看戲”一部分文字，討論：?jiǎn)栴}1：你覺(jué)得這出戲好看嗎?你喜不喜歡?學(xué)生充分發(fā)言，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。問(wèn)題2：那“我”覺(jué)得這出戲好看嗎?“我”喜不喜歡這戲?(結(jié)合文中語(yǔ)句思考作答)(從戲本身來(lái)看：“那鐵頭老生卻并不翻筋斗”，“我最愿意看的”“等了許多時(shí)都不見(jiàn)”，很老的小生令人乏味，“我所最怕的”老旦偏又唱個(gè)沒(méi)完。從看戲人的表現(xiàn)看：“年紀(jì)小的幾個(gè)多打呵欠了，大的也各管自己談話”?！翱匆?jiàn)大家也都很掃興，才知道他們的意見(jiàn)是和我一致的”。“我忍耐地等著……全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來(lái)”?！半p喜終于熬不住”提出走時(shí)“大家立刻都贊成，和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍” ……可見(jiàn)，戲本身并不精彩，“我”也并不覺(jué)得好看。但是，“我”卻是喜歡這戲的，因?yàn)檎n文最后說(shuō)道“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在……也不再看到那夜似的好戲了?！?問(wèn)題3：為什么會(huì)有這樣的矛盾?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去理解、領(lǐng)會(huì)。(如果學(xué)生一時(shí)不能理解，暫時(shí)存疑，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x課文其他文字，幫助理解)局部研讀，審美悟善：⑴ 品味景物美：① 請(qǐng)善于抒情朗讀的一女生有感情地朗讀“月夜行船”、“月下歸航”部分(教師播放多媒體制作的月夜行船畫(huà)面，配以舒緩優(yōu)美的橫笛曲《航行》)② 優(yōu)美語(yǔ)句小析：請(qǐng)找出自己認(rèn)為最美的句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)這一句寫(xiě)了什么景物，美在哪兒。③ 全班在舒緩的背景音樂(lè)中，齊聲有感情地誦讀課文。④ 作者主要應(yīng)用了什么手法把“月夜行船”、“月下歸航”寫(xiě)得優(yōu)美如畫(huà)?(修辭、多角度描寫(xiě))⑵ 體悟人情美：課文還寫(xiě)到了六一公公，寫(xiě)了雙喜、阿發(fā)等小伙伴，他們是些什么樣的人?(結(jié)合文中語(yǔ)句分析)寬容而好客的六一公公對(duì)偷了他豆的孩子們只是責(zé)備“不好好的摘，踏壞了不少”還親自送豆給我吃，為了“我”的一句夸獎(jiǎng)“竟非常的感激起來(lái)”的他又是如此的淳樸、厚道。“最聰明的”象小領(lǐng)袖一般的雙喜，殷勤地為“我”買(mǎi)豆?jié){舀水的桂生……這些小伙伴們都聰明能干，熱情友愛(ài)。整體感悟，明了主旨：戲并不怎么好看，可是讓“我”至今難忘并感覺(jué)是再?zèng)]看到過(guò)的好戲，美不在戲內(nèi)而在戲外。那月下清新、幽遠(yuǎn)，散發(fā)著泥土芬芳的水鄉(xiāng)是如夢(mèng)如幻，讓人陶醉的，但水村中那些如那山水般質(zhì)樸、淳厚的人情更令人沉醉，令人感動(dòng)，讓“我”深深地眷念。作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們，有優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光，有無(wú)憂無(wú)慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳?，表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。教學(xué)反饋給漢字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：憚( ) 踱( ) 棹( ) 攛掇( )h225。ng( )輩 歸xǐng( ) f( )水請(qǐng)運(yùn)用“依稀、宛轉(zhuǎn)、縹緲”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪某種聲音或景象。結(jié)合課文，填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并體會(huì)這樣用的妙處：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。一出門(mén)，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)( )著一只白篷的航船，大家( )下船，雙喜( )前篙，阿發(fā)( )后篙，年幼的都陪我( )在艙中，較大的( )在船尾。母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)( )開(kāi)船，在橋石上一( )，退后幾尺，即又上前出了橋。于是( )起兩只櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，( )著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，( )一般徑向趙莊前進(jìn)了。參考答案d224。n du243。 zh224。o cuān duo行輩 歸省 鳧水略見(jiàn)課本《社戲》教案7一、整體把握《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛(ài)。我看不成戲，他們都嘆息而且表同情；開(kāi)船時(shí)年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷勤地為我買(mǎi)豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以我們的大得多為由，建議去偷自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中最聰明的，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)我看不成戲，急得要哭時(shí)，雙喜馬上能想出好主意，并且能舉出讓外祖母和母親也相信的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，我很失望，雙喜又用誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看來(lái)安慰我，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，說(shuō)明他善于為他人著想。本文的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的碧綠，遠(yuǎn)山的淡黑，月光的皎潔，漁火、燈光的紅，航船的白；氣味如豆麥和水草的清香等；聲響如船行的潺潺聲，孩子們的笑聲，橫笛的宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，諸方面寫(xiě)得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了；直接描寫(xiě)船，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物描寫(xiě)的效果。二、問(wèn)題研究1。作者為什么說(shuō)平橋村在我是樂(lè)土？民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是快樂(lè)自由的天堂。作者作為客人，在這里得到優(yōu)待，釣到蝦照例是歸我吃，小伙伴們對(duì)我無(wú)微不至地體貼照顧，看社戲一節(jié)這種友愛(ài)和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里我可以免念那些陳腐無(wú)用的經(jīng)書(shū)，而且也沒(méi)有那么多規(guī)矩可蹈，即使打了太公，全村也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出犯上這兩個(gè)字來(lái)，對(duì)于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農(nóng)村可以親近大自然，掘蚯蚓釣蝦放牛，相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中我那種受束縛的生活而言，無(wú)疑是新鮮有趣極具魅力的了。2。六一公公是一個(gè)怎樣的形象？六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備不肯好好的摘，踏壞了不少，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)這是應(yīng)該的，他并不是吝嗇的人；后來(lái)他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。我夸了他一句，竟非常感激起來(lái)，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。至于他夸我讀過(guò)書(shū)將來(lái)一定要中狀元之類(lèi)的話，只不過(guò)像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來(lái)一定能考上好的大學(xué)一樣。也有觀點(diǎn)認(rèn)為六一公公雖是個(gè)好人，但是有農(nóng)民的局限。他夸我的話，表明他意識(shí)深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時(shí)也是難免的。練習(xí)說(shuō)明一、課文結(jié)尾