生活實踐在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-04-14 01:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 高中生本身已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，他們的生活能力已經(jīng)具備。在翻轉(zhuǎn)課堂中，生物教學(xué)可以借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，在生活經(jīng)驗的作用下，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，更好的提升教學(xué)的效率。利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在微課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增長學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且微課的教學(xué)時間短暫，能夠符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在“人類遺傳病”的教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)各自的生活經(jīng)驗以及微課來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助生活經(jīng)驗來舉例出生活中常見的遺傳病，如紅綠色盲、白化病、肥胖癥、軟骨發(fā)育不全等等。在生活經(jīng)驗下讓生物翻轉(zhuǎn)課堂的開展更加豐富，加強生活實踐應(yīng)用，在生活中讓學(xué)生得到更加豐富的學(xué)習(xí)。 （二）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生生活實踐 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠借助微課，在生活情境下得到更好的學(xué)習(xí)，巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境下提高生活實踐能力。老師可以結(jié)合生物知識來給學(xué)生構(gòu)建情境，讓學(xué)生身臨其境一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在“德爾的豌豆雜
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