生活實踐在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂的應用(編輯修改稿)
2025-04-14 01:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 高中生本身已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，他們的生活能力已經(jīng)具備。在翻轉(zhuǎn)課堂中，生物教學可以借助學生的生活經(jīng)驗，在生活經(jīng)驗的作用下，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量，更好的提升教學的效率。利用微課進行翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，讓學生在微課的基礎上進行學習，在課下進行自主學習，增長學生的自主學習能力。而且微課的教學時間短暫，能夠符合大多數(shù)學生的學習能力。例如，在“人類遺傳病”的教學中，學生能夠根據(jù)各自的生活經(jīng)驗以及微課來進行自主學習，借助生活經(jīng)驗來舉例出生活中常見的遺傳病，如紅綠色盲、白化病、肥胖癥、軟骨發(fā)育不全等等。在生活經(jīng)驗下讓生物翻轉(zhuǎn)課堂的開展更加豐富，加強生活實踐應用，在生活中讓學生得到更加豐富的學習。 （二）創(chuàng)設生活情境，提高學生生活實踐 在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，學生能夠借助微課，在生活情境下得到更好的學習，巧妙創(chuàng)設生活情境，讓學生在生活情境下提高生活實踐能力。老師可以結(jié)合生物知識來給學生構(gòu)建情境，讓學生身臨其境一樣進行學習。例如，在“德爾的豌豆雜
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