人教五年級上冊語文教學設計(編輯修改稿)
2025-04-13 03:14 本頁面
【文章內容簡介】 論：為什么會發(fā)生這樣的事? ，聽了它之后你有什么感想? 三、讀下列的句子， 說一說你有什么感想。 ，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 ，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。 四、教學反思： 老人與海鷗 第一，充分的讓學生讀 語文教學要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學是殘缺的。所以我以讀代講，讓學生以讀悟情。 第二，合作中互助提高 在整個學習過程中，我讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，同時讓學生做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習能力訓練的過程。 第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展 學生在課文學完后，我布置學生進行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學生的認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。 教學永遠是一門遺憾的藝術!自我感覺對學情把握不足。新班學生對教師的教學思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言。不能領會教師的教學要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。 其次是教學時間把握不
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