【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。（出示習(xí)題二）在（），鯨的祖先生活在（）。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了（），鯨適應(yīng)了（）的生活。學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。（5）把習(xí)題齊讀一次。（6）學(xué)生看軟件提示練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”，再指名學(xué)生復(fù)述。（1）指名讀第三段。（2）說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來(lái)分的？（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的生活習(xí)性的，并給段落分小學(xué)資源網(wǎng)投稿郵箱: xj5u@層。（2）學(xué)生回答。（從吃食、呼吸、睡覺(jué)、成長(zhǎng)四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種鯨吃食的方法、過(guò)程。（4）前面課文提到，鯨不是魚(yú)類，是哺乳動(dòng)物，哪些習(xí)性可以說(shuō)明？請(qǐng)認(rèn)真看書(shū)找一找。①用肺呼吸。看軟件認(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。②胎生。這一節(jié)在寫(xiě)法上有什么特色？（作者運(yùn)用了具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的胎生情況和壽命之長(zhǎng)。）認(rèn)真讀讀有關(guān)句子。（5）鯨睡覺(jué)時(shí)有什么特點(diǎn)？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺(jué)最明顯的特點(diǎn)，并畫(huà)下來(lái)。挑選畫(huà)得好的，在實(shí)物投影儀上顯示出來(lái)，再出示軟件，使學(xué)生更清楚鯨睡覺(jué)的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀。想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：體形特點(diǎn)：像魚(yú)、大、長(zhǎng)進(jìn)化過(guò)程：陸地——淺?！Ｑ箜汌L種類鯨齒鯨吃食生活 呼吸 肺習(xí)性 睡覺(jué) 哺乳動(dòng)物生長(zhǎng) 胎生 哺乳小學(xué)資源網(wǎng)投稿郵箱: xj5u@第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 鯨 1教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版《鯨》教學(xué)實(shí)錄一、字、題結(jié)合，激發(fā)興趣，營(yíng)造輕松氛圍師：我這個(gè)人喜歡突然襲擊?，F(xiàn)在，請(qǐng)班長(zhǎng)、語(yǔ)文科代表、英語(yǔ)科代表上臺(tái)；其他同學(xué)準(zhǔn)備好紙筆，做好正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。（聽(tīng)寫(xiě)“肢、胎、肺、濾”后，教師點(diǎn)評(píng)3個(gè)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的生字并加以糾正，重點(diǎn)糾正“肺”字。）下面請(qǐng)同學(xué)們相互檢查，特別要注意那個(gè)“肺”字。有沒(méi)有人把右半邊寫(xiě)為城市的“市”？（幾個(gè)學(xué)生舉手）哈，老師沒(méi)教生字就聽(tīng)寫(xiě)，而且是突然襲擊，全班竟然不超過(guò)十個(gè)人寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)很多大人都容易寫(xiě)錯(cuò)的肺字，了不起！記住了，這是個(gè)形聲字，左形右聲，右邊這個(gè)字（板書(shū)：巿）念f對(duì)了，順便告訴大家，宋朝有個(gè)大書(shū)法家叫米芾（板書(shū)：米芾），以后見(jiàn)到這個(gè)名字千萬(wàn)不要叫“米市”哦?。ㄐβ暎c(diǎn)評(píng)：不讓學(xué)生做任何準(zhǔn)備，一上課就“突然襲擊”聽(tīng)寫(xiě)生字，有的老師對(duì)此有不同看法。但趙老師認(rèn)為：對(duì)五年級(jí)小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該知道自己來(lái)解決生字詞，做不到這一點(diǎn)，是語(yǔ)文教育的悲哀。我完全同意趙老師的意見(jiàn)。這種“突然襲擊”，檢查的是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣、最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是一種有力地提醒。另外，很多老是指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)一般比較呆板枯燥，而趙老師卻交得有情有趣。這種學(xué)習(xí)，伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)，學(xué)生自然記憶深刻。師：大家的字寫(xiě)的很整潔，但好像不是那么美觀。我現(xiàn)在教你們一點(diǎn)寫(xiě)好字的招數(shù)，好不好？（講解月字旁、三點(diǎn)水的寫(xiě)法，范寫(xiě)“濾”）。我也喜歡被贊揚(yáng)，我寫(xiě)得好嗎？生：好！真好！師：哈，謝謝！五個(gè)生字，大家聽(tīng)寫(xiě)了四個(gè)了。還剩下一個(gè)，我來(lái)寫(xiě)。注意哦，我寫(xiě)字和一般的老師不一樣。（在黑板上書(shū)寫(xiě)了一個(gè)大大的行楷字“鯨”，學(xué)生一片噓聲。）師：哇什么呀？大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：老師寫(xiě)的字太大了！師：說(shuō)得好！生：有幾筆是連著寫(xiě)的。師：連著寫(xiě)，是為了什么？ 生：是為了把字寫(xiě)得快一些。師：我為什么把“鯨”字寫(xiě)得又大又快，總有原因吧？生：我想可能是這個(gè)鯨它長(zhǎng)得非常大，還有它游得很快，老師為了提示我們，所以您把這個(gè) “鯨” 字寫(xiě)得又大又快。（眾笑）師：了不起?。ㄒ贿呑呦蛟撋?，一邊掏腰包，笑聲不斷——課前談話中，老師曾給第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生發(fā)了“利是”）給你兩個(gè)“利是”（生大笑）。不過(guò)，請(qǐng)你給同桌一個(gè)，學(xué)會(huì)分享。孩子們，你們太聰明啦！什么都別說(shuō)，每人都有一份，好不好？（生大聲叫好，教師從袋子里拿禮物，學(xué)生感到異常驚喜）下面只要發(fā)言的，只要是舉手的，只要是動(dòng)腦筋的，你就會(huì)得到“利是”，暫時(shí)先讓它們躺在這兒，好嗎？（生齊答：好?。┨柿耍幌伦影盐业男乃既f(shuō)出來(lái)了。游得快，個(gè)兒大。太快了！太大了?。◣煱鍟?shū)：“大”）這，就是“鯨”??！點(diǎn)評(píng)：憑借一個(gè)字的板書(shū)，就帶出了鯨的突出特點(diǎn)，真可謂“思量播千金”，妙！二、抓住重點(diǎn)，朗讀感悟，探究說(shuō)明方法師：這篇課文大家都讀過(guò)了三遍以上，了不起。既然讀過(guò)三遍以上，一定能找出課文中具體寫(xiě)鯨“大”的段落。第幾段？生：第一段。師：對(duì)，第一段就寫(xiě)了“鯨”大。既然是說(shuō)明文，總要有一些說(shuō)明的方法，看看第一段到底采用了哪些說(shuō)明的方法？生；用了鯨和大象比較！師：對(duì)，這種說(shuō)明方法就叫作比較。還有嗎？ 生：列數(shù)據(jù)。師：不錯(cuò)，用了列舉數(shù)字的方法。最大的有16萬(wàn)公斤，最小的也有2千公斤。16萬(wàn)公斤是什么概念?。可阂话倭畤?。師：一噸是一千公斤，趙老師才60公斤，最小的就有多少個(gè)趙老師重？（笑聲）生：三十多個(gè)?。ㄐβ暎煟海ǔ鍪菊n文片段1，引導(dǎo)學(xué)生把“比較”這兩個(gè)字寫(xiě)在課文中適當(dāng)?shù)奈恢?；出示課文片段2，引導(dǎo)學(xué)生將“列舉數(shù)字”寫(xiě)在相應(yīng)的位置。）讀書(shū)筆記有幾種方式：一是寫(xiě)讀后感，二是摘抄，三是??生：批注。師：對(duì)，這叫批注。我個(gè)人認(rèn)為批注是最好的做讀書(shū)筆記的方法。你們有時(shí)間可以看看毛澤東主席批注過(guò)的書(shū)籍，像《二十四史》、《菜根譚》等。批注的多，是他學(xué)富五車的重要原因之一。咱們以后讀書(shū)要多作批注，作批注多了，說(shuō)不定也能成為偉大的文學(xué)家、科學(xué)家呢！這一段還有一個(gè)非常獨(dú)特的說(shuō)明方法。（投影出示課文片段3）這是一種什么樣的說(shuō)明方法？ 生：打比方。師：打比方？請(qǐng)問(wèn)，這里把什么比作什么？（生搖頭）那就不是啦！生：我覺(jué)得是舉例的說(shuō)明方法。師：舉什么例？生：舉了兩個(gè)例子：一個(gè)是“人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭”；還有一個(gè)是“四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞”。師：舉例，舉例，既然是例子就應(yīng)該是真實(shí)的事例。如果有一頭鯨就在這兒，張開(kāi)了房間一樣大的大嘴，你敢不敢坐在里面？生：不敢。（笑聲）師：你都不敢，這個(gè)“例子”能舉嗎？ 生：我覺(jué)得應(yīng)該是假設(shè)。師：正確！你怎么知道是假設(shè)？ 生：我是從“要是”兩個(gè)字中知道的。師：好！我們讀書(shū)要有一個(gè)能耐，除了要整體把握，特別要注意抓住關(guān)鍵的詞，這樣就能解決許多問(wèn)題。你們以后要寫(xiě)說(shuō)明文，凡事都可以假設(shè)，不過(guò)要大膽、合理的想象才行。來(lái)，我們一起把假設(shè)這兩個(gè)字寫(xiě)在相應(yīng)的位置上。師：這么大的一頭鯨，如果讓我們?nèi)ソo別人宣傳它的大，能不能宣傳的很大？ 生：能！師：好，信心十足！請(qǐng)看課文第一段，誰(shuí)能把它讀得非常大？究竟是能讀16萬(wàn)公斤重，還是19萬(wàn)公斤重？生：30萬(wàn)公斤！師：牛？還是真的？ 生齊：真的！師：是個(gè)別讀還是集體讀？ 生齊：集體讀。師：好?。ń處熎痤^，生齊讀第一自然段）師：聲音沒(méi)得說(shuō)——洪亮、整齊；朗讀的技巧也不錯(cuò)——輕重緩急結(jié)合得完美無(wú)缺。只是語(yǔ)氣太重。聲音還可以壓低一點(diǎn)，往往聲音壓低的時(shí)候能制造緊張氣氛（眾笑）。如果真的有一頭十六萬(wàn)公斤重的鯨突然站在你面前，你還會(huì)最大聲叫“十六萬(wàn)公斤重”啊？（生笑）輕一點(diǎn)，一邊讀一邊想“我就是地球上的生物一分子，我有如此龐大的身體”，你應(yīng)該感到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。來(lái)，聲音壓低點(diǎn)，語(yǔ)速慢一點(diǎn)，自豪一點(diǎn)，讀——生：（按照老師的指導(dǎo)朗讀）師：聲音沒(méi)有剛才大了，但是鯨卻長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，估計(jì)有18萬(wàn)公斤重！為什么還沒(méi)達(dá)到20萬(wàn)甚至30萬(wàn)呢？很多同學(xué)語(yǔ)氣、聲音變化了，但是表情變化不夠。表情是一種體態(tài)語(yǔ)言，很重要?；厝ズ蠖鄬?duì)著鏡子練一練吧。（笑聲）生：我