20xx語文智能先進教學設(shè)計模板(編輯修改稿)
2025-04-13 01:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的表達方式。 領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。 1課時 一、揭題談話 天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題) 二、初讀課文，想象畫面 自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。 讀后反饋： a、指名分節(jié)朗讀。 b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景? c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。 教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。 三、美讀課文，品味語言 反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。 晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美? 引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情。第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁。6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……) 通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。 熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。 四、討論和練習 作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容) 五、布置作業(yè)。 2021語文智能先進教學設(shè)計4 教學目標 、默寫古詩。 ，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。 ，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 教學重點 ，理解詩句的意思，體會詩人的心境。 ，掌握抑揚頓挫。 教學難點 體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。 教學課時 1 課時 教學準備 。 。 。 教學過程 一、導入 (師吟誦)： 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。 師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。 (生讀古詩，師板書課題) 師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎
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