關(guān)于20xx師教學(xué)設(shè)計(jì)模板培訓(xùn)心得體會(huì)5篇(編輯修改稿)
2025-09-06 12:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思都要求多少篇幅。教師的勞動(dòng)，個(gè)體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重，才可能充分 “ 個(gè)體創(chuàng)造 ” 。 “ 無(wú)形教案 ” ，即思想教案，或者說(shuō)文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、工作作風(fēng)、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。 如果落實(shí)到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備 (有許多東西是無(wú)法、也無(wú)須用文字表達(dá) )。 無(wú)形教案要 “ 豐而深 ” ，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能 “ 動(dòng)態(tài)生成 ” ，才有可能 “ 充滿生命活力 ” 。相對(duì)而言， “ 無(wú)形教案 ” 是 “ 本 ” ， “ 有形教案 ” 是 “ 末 ” 。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能 “ 本末倒置 ” 、甚至 “ 舍本求末 ” 。 (二 )一般性備課的五步： 備好課標(biāo)。 課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真 的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基矗課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋，同時(shí)，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。 備好教材。 教材是無(wú)數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知，再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說(shuō)他不讀 十遍書(shū)不上課?？梢?jiàn)理解教材的重要。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。 備好學(xué)情。 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師 “ 教 ” 的過(guò)程就是幫助學(xué)生 “ 學(xué) ” 的過(guò)程。 在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思考如下問(wèn)題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們 ?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo) ?具體而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪些問(wèn)題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí) 方式的轉(zhuǎn)變 。哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層，停留表面，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導(dǎo) 。哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向 。哪些語(yǔ)言含蓄處、文本空白處、意境深遠(yuǎn)處、情感共鳴處、認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)話，激發(fā)創(chuàng)新的火花。總之，運(yùn)籌帷幄，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。 備好自己。 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來(lái)。讓自己成為學(xué)生生命樂(lè)章中跳動(dòng)的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂(lè)章。 備 好教學(xué)方案。 教案分詳案和簡(jiǎn)案，實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱為 “ 詳案 ” ，多表現(xiàn)為師生問(wèn)答式，我總感覺(jué)這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案，也稱預(yù)案。預(yù)案設(shè)計(jì)是否可以說(shuō)宜粗不宜細(xì)，理清整體思路框架，整體把握教學(xué)進(jìn)程。 多設(shè)計(jì)話題性、開(kāi)放性問(wèn)題，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問(wèn)題，為學(xué)生 “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問(wèn)題的方案，使教學(xué)過(guò)程成為多向交流互動(dòng)、充滿活力的過(guò)程。 總之，聽(tīng)了張老師的講座，結(jié)合自 己的理解和教學(xué)實(shí)踐，談了以上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內(nèi)心的想法。 我想在今后的工作中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思，讓自己有一個(gè)更大的提升。 2024 師教學(xué)設(shè)計(jì)模板培訓(xùn)心得體會(huì) 3 聽(tīng)了 xx 教授講的有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)這一專題我有了解了以下內(nèi)容 ： 一、課程教學(xué)的價(jià)值取向 教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃 (2024— 2024)核心理念 (為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展 )。 課程的社會(huì)背景 (知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、全球數(shù)字化時(shí)代、終身學(xué)習(xí)社會(huì) )。 東方課堂文化重視 —— 基礎(chǔ) 、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視 —— 創(chuàng)新、應(yīng)用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。 當(dāng)代課程改革的理念變化 (1)學(xué)生適應(yīng)課程 —— 課程適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)代課程改革的理念變化 (2)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容 —— 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。當(dāng)代課程改革的理念變化 (3)只為升學(xué)奠基 —— 為了終身發(fā)展。 二、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)改革 評(píng)價(jià)的新原理： 增值性原理 —— 對(duì)工作的正導(dǎo)向性、全員參與原理 —— 開(kāi)放性的評(píng)價(jià)、模糊性原理 —— 不以量化為唯一、形成性原理 —— 注重動(dòng)態(tài)變化、激勵(lì)性原理 —— 明確努力方向。 評(píng)價(jià)方案： 理論 — 準(zhǔn)則系統(tǒng) (指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)原則 )、指標(biāo) — 標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng) (評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、計(jì)量系統(tǒng) )、操作 — 運(yùn)行系統(tǒng) (評(píng)價(jià)組織系統(tǒng)、測(cè)評(píng)方法、評(píng)價(jià)心理調(diào)控 )。 好課的標(biāo)準(zhǔn)
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