關(guān)于20xx師教學設(shè)計模板培訓心得體會5篇(編輯修改稿)
2024-09-06 12:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 思都要求多少篇幅。教師的勞動，個體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重，才可能充分 “ 個體創(chuàng)造 ” 。 “ 無形教案 ” ，即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準、工作作風、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。 如果落實到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備 (有許多東西是無法、也無須用文字表達 )。 無形教案要 “ 豐而深 ” ，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能 “ 動態(tài)生成 ” ，才有可能 “ 充滿生命活力 ” 。相對而言， “ 無形教案 ” 是 “ 本 ” ， “ 有形教案 ” 是 “ 末 ” 。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能 “ 本末倒置 ” 、甚至 “ 舍本求末 ” 。 (二 )一般性備課的五步： 備好課標。 課程標準是教師進行教學活動的指明燈，教師在備課之前應該認真 的理解課程標準，為自己即將展開的教學活動找到堅實的基矗課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋，同時，把整個九年義務階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。 備好教材。 教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內(nèi)容進行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀 十遍書不上課?？梢娎斫饨滩牡闹匾?。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。 備好學情。 學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以教師 “ 教 ” 的過程就是幫助學生 “ 學 ” 的過程。 在準確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思考如下問題：什么樣的學習目標適合他們 ?怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標 ?具體而言，諸如哪些方法該讓學生掌握，哪些知識該讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪些問題可讓學生提出，哪些內(nèi)容可讓學生自主選擇，哪些疑難可讓學生自主解答，從而實現(xiàn)學習 方式的轉(zhuǎn)變 。哪些地方學生的理解會浮于淺層，停留表面，學生可能需要點撥、引導 。哪些地方學生可能偏離主題較遠，需要及時撥轉(zhuǎn)方向 。哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學生思維，引發(fā)學生對話，激發(fā)創(chuàng)新的火花?？傊?，運籌帷幄，不打無準備之仗。 備好自己。 學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結(jié)合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。 備 好教學方案。 教案分詳案和簡案，實錄式教案設(shè)計稱為 “ 詳案 ” ，多表現(xiàn)為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學生思維的多樣性，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機應變和靈活調(diào)控的能力。應該設(shè)計結(jié)構(gòu)式教學方案，也稱預案。預案設(shè)計是否可以說宜粗不宜細，理清整體思路框架，整體把握教學進程。 多設(shè)計話題性、開放性問題，設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，為學生 “ 自主、合作、探究 ” 的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。 總之，聽了張老師的講座，結(jié)合自 己的理解和教學實踐，談了以上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內(nèi)心的想法。 我想在今后的工作中，我會不斷的學習、思考、實踐、反思，讓自己有一個更大的提升。 2024 師教學設(shè)計模板培訓心得體會 3 聽了 xx 教授講的有關(guān)教學評價與教學設(shè)計這一專題我有了解了以下內(nèi)容 ： 一、課程教學的價值取向 教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃 (2024— 2024)核心理念 (為了每一個學生的終身發(fā)展 )。 課程的社會背景 (知識經(jīng)濟時代、全球數(shù)字化時代、終身學習社會 )。 東方課堂文化重視 —— 基礎(chǔ) 、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視 —— 創(chuàng)新、應用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。 當代課程改革的理念變化 (1)學生適應課程 —— 課程適應學生。當代課程改革的理念變化 (2)組織學習內(nèi)容 —— 設(shè)計學習經(jīng)歷。當代課程改革的理念變化 (3)只為升學奠基 —— 為了終身發(fā)展。 二、課堂教學的評價改革 評價的新原理： 增值性原理 —— 對工作的正導向性、全員參與原理 —— 開放性的評價、模糊性原理 —— 不以量化為唯一、形成性原理 —— 注重動態(tài)變化、激勵性原理 —— 明確努力方向。 評價方案： 理論 — 準則系統(tǒng) (指導思想、評價原則 )、指標 — 標準系統(tǒng) (評價目標、指標系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、計量系統(tǒng) )、操作 — 運行系統(tǒng) (評價組織系統(tǒng)、測評方法、評價心理調(diào)控 )。 好課的標準
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