20xx年滬教版小學(xué)四年級第一學(xué)期語文教案五篇(編輯修改稿)
2025-04-13 01:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 (瘦小老頭——創(chuàng)造綠洲) _再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。 “我還知道這個院子里的小環(huán)境??????”根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情。 五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉 是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁注自己的感受。 “老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。 “作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！? (1) 對這句話，你有什么問題要提出來? 預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思? △“另一種東西”指什么? △“他就這樣來實現(xiàn)自己的價值”老家是怎樣實現(xiàn)自己的價值的? 插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。 (2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么?青山是不會老的 第二課時：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格，進行小練筆 一、寫作特色領(lǐng)悟 與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格 你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會老的。想象：作者此時此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹，想起“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”，你心潮騰涌，你有一種沖動，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。 說起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫為銅像寫一篇文章呢? 你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格，改用自己的風(fēng)格。什么風(fēng)格?(借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體) 附兩課對比提綱 詹天佑 概括介紹 按事情發(fā)展順
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