【文章內(nèi)容簡介】 洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學重、難點品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。課前準備生字新詞卡片。有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)第一課時激趣引入，質(zhì)疑定標激趣導入(出示幾幅有關橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)同學們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?質(zhì)疑定標?！按钍边@個詞對絕大多數(shù)同學一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?教師適時引導，歸納學生提出的問題。如： a、什么是“搭石”? b．搭石是怎樣鋪成的? c、人們是怎樣過搭石的? d．為什么搭石留給作者這么深的印象? ??個性自讀，自主感知第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。合作交流，釋疑解難同桌對讀課文，互相欣賞、評價。小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。全班交流，反饋。解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。a、什么是“搭石”?b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景? c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石? 練習識記生字，指導書寫a、自學生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。b．交流識記方法，寫字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)c、練習書寫生字。抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。朗讀課文。第二課時檢查反饋，復習鞏固抽讀生字卡片。聽寫部分詞語。尋美悟情，晶讀熏陶尋美，知情。課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽，并向他(她)談談你的體會。賞美，悟情。組織學生交流感受到的美。(教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。)例一：“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去?！弊寣W生找出文中的關聯(lián)詞(“無論??只要??“直到??才??’’)從中體會老人的公益之心。例二：“每當上工、下工??給人畫一般的美感。”a．看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。b．請幾個同學上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。” a．“風景”是什么意思? b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。． c、各小組推舉代表匯報。(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石??)例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)??” a、你是怎樣理解最后一段話的意思? b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感? c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準備怎樣寫?請試寫幾句。誦美，傳情。a、讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。b．評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。創(chuàng)美，抒情。a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎? b．學生交流平凡事物中的“美”。課后延伸，拓展選做題：a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。作業(yè)板書設計2搭石默默無聞無私奉獻 教學反思跨越海峽的生命橋 學習目標認識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。教學重、難點理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。課前準備收集兩岸同胞互相關愛幫助的故事。一張中國地圖(或制作課件)。第一課時 導入新課談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學習的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。揭題。出示地圖(或課件)，引導學生理解“臺灣海峽”，適當講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導寫“灣、峽”。整體感知自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時、地、人、事這四要素)從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。思考：“生命橋”在課文中指什么? 自學生字詞自學，互教互幫，借助拼音讀準確。分類檢查讀音：a，8個生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。寫字指導。9個左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點；2個上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”為重點；另一個為一類。指名分段試讀課文，要求讀準、讀通。學習一、二自然段自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。出示重點句，與課文原句對比閱讀：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導從“含苞的花朵?“凋零”“惟有??才能”等詞句理解小錢病情嚴重，急需救助，體會生命的寶貴。)指導有感情朗讀課文原句?？缭胶{的生命橋杭州 —— 血脈親情 —— 臺灣小錢—— 美好情感—— 年輕人 李博士?? 作業(yè)抄寫生字。收集兩岸同胞骨肉親情的故事。第二課時 情境導入出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?學生自讀課文第三至六自然段。@教師的引導策略：可以從正面引導，如：a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?也可以從側(cè)面引導，如：a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)指導有感情地朗讀第五自然段。升華情感有感情地朗讀第七自然段。理解“跨越海峽的生命橋”的含義。a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個句子的理解。理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”)a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。朗讀背誦全段。作業(yè)有感情地朗讀課文。小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達你對李博士和那位青年的感激之情，表達兩岸骨肉的血脈親情。板書設計2搭石默默無聞無私奉獻教學反思23* 卡羅納 學習目標正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流．能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。教學重、難點了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流． 課前準備課文插頁的掛圖。寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。教學過程推介新書，揭示課題導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學習里邊的一篇故事(板書課題)。初步閱讀，讀通課文各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。出示小黑板，讀準9個詞語。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟)指名學生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學互相幫助糾正。說說這篇課文主要講了一件什么事。提綱導讀，感悟理解出示“導讀提綱”，學生自讀課文。a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的? b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的? c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的? d．當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?學生讀讀、畫畫、議議。提供范例，指導交流。(以第2個問題為例)小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。學生交流。(要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。)欣賞評價，延伸教育面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。師小結(jié)：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》D巴，她將提升我們每個人愛的濃度。布置作業(yè)積累9個詞語。摘抄文中最令自己感動的語句。談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。板書設計2卡羅納語言動作神情老師的愛痛失母愛得到同學的愛（我）長輩的愛教學反思24* 給予是快樂的 學習目標理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀自己喜歡的句子。教學重、難點理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。課前準備詞語卡片。收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。教學過程談話導入，揭示課題一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。(板書課題)看了課題，你最想知道什么問題? 出初讀課文，感知內(nèi)容各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。前后四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。反復讀讀以下詞語：圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆不由自主顯然神氣濕潤喜悅說說課文講的是一件什么事? 精讀課文，探究情感自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。學生交流讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題： a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出? b．保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎? c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結(jié)合具體的生活事例來說明。分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。拓展閱讀，感悟主題輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事?聯(lián)系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。作業(yè) 板書設計２４、給予是快樂的保羅小男孩驚訝不是希望??而是希望??又錯了教學反思語文園地六 學習目標感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。學習查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結(jié)各種方法學習詞語。熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言，積累語言。了解“杏林春滿”的成語故事和用法?？磮D作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內(nèi)容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達真情實感；學習修改習作。課前準備收集或拍攝學生有關的生活情境。收集學生習作常見的錯例。第一課時口語交際 再現(xiàn)課文情境，模擬對話假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢? a、分角色模擬對話。b．指名上臺對話，引導評議。假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他?(方法同上)師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!模擬生活情境，引導交際課前收