【文章內(nèi)容簡介】 處，比如步調(diào)一致的行動、集體協(xié)作式的勞動、有目的的行為、互相交換信息等?！　?）第三部分第十一段作者指出了人類其實比動物更具有社會性，但是我們?nèi)祟悈s出現(xiàn)什么樣的狀況？　　明確：“雖然我們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的——比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧?！薄半娐泛孟襁€在，即使并不總是通著電?！币簿褪钦f，我們?nèi)祟愲m然比動物更具社會性，但是我們并沒有真正做到聯(lián)合起來，充分發(fā)揮我們的智慧與才能?！　?）最后，作者對科研提出了什么希望？　　明確：“科學上的探索是一種孤獨的、靜思的事。是的，在最初幾個階段是這樣。但后來，或遲或早，在工作行將完成時，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交文章，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。”作者希望科學研究能夠多一點交流，表現(xiàn)出深厚的人文關懷精神?！　∥?、能力提升　　整篇課文作者探討了生物的社會性，但是作者真正的目的是什么呢？　　明確：作者談論生物的社會性，焦點還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調(diào)人類要有自我反省的意識，不然就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受?！　×?、規(guī)律總結(jié)　　本文采用了哪些論證方法？　　明確：這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看作是一篇科學隨筆。本文雖然不算嚴格意義上的文章，沒有羅列森嚴的論點論據(jù)，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談論生物的社會行為，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性；其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面作比較分析，肯定群體的智慧，強調(diào)社會化的重要性；再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類），這樣既抓住了典型事例細致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程?！　∑?、學與練　　結(jié)合具體的語境，說說下列語句的幽默效果?！　?．它們倒更像一些制作精巧卻魔魔道道的小機器。　　明確：諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲看作是天外來客，完全有異于人類，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機器”一樣。　　3　　教師備課系統(tǒng)──多媒體教案　　2．螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。　　明確：諷刺人類的自大心理，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不愿意或不敢承認這一事實，真是有些為難?！　?．它們什么都干，就差看電視了?！　∶鞔_：用夸張的語言說明螞蟻的社會行為太接近人類了——恐怕離看電視也不遠了吧！　　4．它不過是一段長著腳的神經(jīng)節(jié)而已。　　以“輕蔑”的口氣評論一只“獨行的螞蟻”，強調(diào)它們個體智慧的微不足道?！　?．我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交文章，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來?！　∶鞔_：以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動物行為混同，意在說明兩者之間的某些相似性。　　八、課堂小結(jié)　　同學們，原來生物界還有這么多我們不曾了解的內(nèi)涵，人類千萬不能盲目自大，要充分認識自身生存危機。我們既要強調(diào)個體的智慧，也要重視群體的智慧，因為發(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，同學們學習也不能夠閉門造車，一定要多多交流才能取得更大的進步。語文教案 篇4　　第二課時　　一、有趣的動物園　?。和瑢W們，我們來到了有趣的動物園。讓我們進去看看動物吧！(出示畫有動物房屋的圖片。)小動物去哪里了呢？飼養(yǎng)員大叔說：“這些小動物因為不會按規(guī)則寫字，害羞地藏起來了！”你們能幫幫它們嗎？　　：我們先來看看它們不會寫哪些字吧！　?。喊?回 國　　(1)指生領讀生字?！　?2)導學：你們知道這幾個字的書寫規(guī)則是什么嗎？　　(3)小組討論試寫?！　?4)匯報交流。這幾個字的筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口?！　?5)學生范寫。其他同學練寫?！　。呵?！小動物們都回來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！　　設計意圖：如果只是讓學生按筆順規(guī)則去書寫，即使學生能書寫，也會覺得乏味，可是在這里，通過讓學生幫助小動物，學生在看看、想想、寫寫中既鞏固了書寫規(guī)則，又感受到了幫助別人的快樂，學得興趣盎然。　　二、美麗的大森林　　：每個可愛的動物脖子上都掛著一個成語。(語文園地一“日積月累”中的成語)　?。盒游飩兌嗝凑{(diào)皮，你們只有讀對成語，它們才會和你們玩！你們能正確讀出這些成語嗎？　　，同桌互讀，全班比讀。　?。哼祝蓯鄣膭游镌趺炊疾氐缴掷锶チ?？　?。盒∨笥褌儯銈儼l(fā)現(xiàn)它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？　　?！　?。　　。　?。捍笞匀痪拖褚晃簧衿娴哪g(shù)師，成語王國中的每個成語都是它奇妙的精靈。小朋友們課后一定要認真積累，豐富你的詞匯量！　　設計意圖：孩子們在快樂中學習，在學習中體會到快樂。這是我們新課程理念下的`新教學思路與方法。因此，將快樂的游戲活動帶入課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生們在快樂中學習。　　三、和大人一起讀　?。和瑢W們，做完了游戲，休息一會兒，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好嗎？　　。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好?！　。撼巳耍氵€知道誰和誰好嗎？今天，我?guī)硪皇钻P于好朋友的兒歌，名字叫“誰和誰好”?！　?，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決?！　??！　?1)指學生朗讀。　　(2)男女生比賽讀。　　(3)全班比賽讀?！　。耗阒勒l和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學說一說?！　　＝處熛鄼C指導?！　?1)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧?！　、賹W：誰和誰好？　?、趯W生匯報。　　③導學：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？　?、軈R