【文章內(nèi)容簡介】 看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢?，分析這句話的句式、作用。(過渡句，起承上啟下的作用。)，看有哪些珍貴的歷史文物。(讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。)、藝術(shù)館?(收藏的文物歷史久遠、品種繁多。)。六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的`美景第三課時一、復(fù)習提問，引入本課時，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，這是為什么?(結(jié)合板書回答。)、4自然段，大家再欣賞一次。：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的?(學生答后板書：英法侵略者，1860年10月。)二、自己出聲讀課文第五自然段。，討論分析，問：你從中體會到了什么?(體會到了侵略者的罪大惡極。清朝統(tǒng)治者的無能。)(投影出示卡片)讀一讀，聯(lián)系上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什么。(1)1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。(2)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!，并加以體會。三、教師提問多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。①我們應(yīng)該怎么辦?(痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的神圣使命。)②應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這段?(憤怒。)③練習有感情地朗讀。四、朗讀全文，思考課文的中心思想是什么?讀后概括出來，并說說課文的哪些內(nèi)容最能表達中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)、肆意踐踏我國文化藝術(shù)的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。)五、提問課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景?它與中心思想有什么關(guān)系?(起反襯作用，更加突出中心。)六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想七、總結(jié)深化圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應(yīng)努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心啊?(答：有!)圓明園毀滅教案8近日拜讀了《該段移至末好》，該文認為把《圓明園的毀滅》的開頭一段：“園明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最后更合適一些，筆者認為不妥，理由如下：其一，小學生對圓明園是一座什么樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的程度如何等知識了解較少，所以在文章開頭寫圓明園是祖國文化史上、世界文化史上不可估量的損失，能激起學生強烈的求知欲望，教師可由此讓學生質(zhì)疑，讓學生饒有興趣并帶著疑問去學習課文，其積極性就可以調(diào)動起來。隨著課文學習的深入，學生也會隨之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學生提出的問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。其二，文章在講述完圓明園被毀的經(jīng)過后，用“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結(jié)，給人意猶未盡之感。精妙之處在于給了學生一個無限遐想的空間，讓學生的思維縱橫于歷史的時空轉(zhuǎn)變中，更能激起他們對侵略者的強烈憤慨及不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。其三，在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的求異思維能力。而特殊的結(jié)構(gòu)方式正是對傳統(tǒng)章結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，是訓練學生創(chuàng)新思維的一個很好的范例。若迎合學生的思維習慣而采用傳統(tǒng)的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末，則會使文章變得模式化，使學生的思維受到限制。文章不應(yīng)拘于形式，形散而神聚，對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和的訓練都是有好處的。綜上所述，筆者認為該段移至末并不好。圓明園毀滅教案9五年級語文上冊圓明園的毀滅公開課教案和板書設(shè)計一、教材分析：《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊涵著作者對圓明園被毀的惋惜，對圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國恥，振興中華的責任感與使命感，課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。二、教學目標：（一）知識目標：（１）、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，使學生了解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。（２）、理解課文的重點詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）能力目標：培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力和探究意識。（三）情感目標：通過學習這篇課文，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。三、重點分析：讓學生了解昔日圓明園的輝煌景象以及體會圓明園遭到毀滅的慘痛。由于昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀，只能通過語言文字去品味、感受。因此，只有讓學生充分感知語言，品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往，這樣，為學習“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而激發(fā)學生增強振興中華的責任感和使命感。四、難點分析：運用媒體素材，引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園的輝煌，只有愛之深，才會“恨之切”。從而激發(fā)學生不忘國恥的思想感情和振興中華的責任感和使命感。五、教學策略分析：因為課文介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)其精美壯觀，只能從語言文字中理解，教學時，要以理解語言文字為主，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔，選取適當?shù)恼n外材料為烘托，實現(xiàn)圓明園輝煌景觀在學生的腦海中的再現(xiàn)。因此。我采用“電教輔助手段，再現(xiàn)昔日圓明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。引導學生深入課文，從而完成教學重點，突破教學難點。六、教學對象分析：本課教學的對象是四年級的學生，從年齡特征來看，該年齡段的學生對新鮮事物的注意力比較持久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。但當今學生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應(yīng)為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。七、教學過程：（一）、激趣導入——蓄起滿腔的情感波瀾師：（深情地）人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。法國大作家雨果曾經(jīng)寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個奇跡就是圓明園。然而，這座被譽為萬圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了，現(xiàn)在，我們看見的只是矗立在雜草從中的殘垣斷壁了。（出示三副廢墟圖）師：同學們，圓明園是被誰毀滅的（生：英法聯(lián)軍）英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著這個問題走進課文。（二）體會毀滅——奠定正確的情感基調(diào)。出示課件，學習第五自然段。（1）、師：英法聯(lián)軍實在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語來描寫的呢？請快速瀏覽第五自然段，找一找。（2）、學生回答（老師用熒光筆畫出相關(guān)詞語），學生朗讀并體會這些詞語。（3）、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什么？（并讓學生帶著自己的感受朗讀這段話）（4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術(shù)的精華，也化為了灰燼，付出了幾個世紀的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。（板書三個化為灰燼）出示課件學習第一自然段（1）學生讀第一自然段（2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞來形容就是“不可估量”）（3）老師：文中一共用了幾個“不可估量”？（生：兩個）（板書兩個不可估量）（4）老師：看著這兩個不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）（5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書不可估量）（6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全世界的人。（學生感情朗讀）（三）、深情追憶——抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。過渡：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值，那么，昔日的圓明園究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價值呢？請結(jié)合第二、三、四自然段說一說。（１）、學生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。（２）、老師：文中描寫圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個有“有”（七個）圓明園僅僅是這七個有嗎？（生：不是）那么，需要幾個有呢？（生：許多個）你是從哪些詞語中找到了“有”？（生；飽覽……）（３）、圓明園有這么多景點，想看看嗎？（生：想）（４）、出示配樂圖片，讓學生盡情欣賞。（５）、老師：美嗎？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺呀。（６）、老師：是啊，你說得太好了，作者是怎樣描寫的呢？（７）、出示課件，學生品讀“漫步園內(nèi)……”句子。２、學習第四段（１）過渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請看（出示配樂圖片）（２）老師：老師收集到的這些令同學們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數(shù)億萬計的文物中很少很少的一部分，他們不僅價值連城，更是中國文明、世界文明發(fā)展的歷史見證，所以稱它是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”（出示課件）３、學習第二段（１）、過渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨特的。請看（出示布局圖）（２）、老師講解，并提問學生，課文是用哪個詞形容圓明園的總體布局的呢？重點理解“眾星拱月”。４、教師小結(jié)：圓明園就憑著巧妙的設(shè)計，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價值，我們一起來讀一讀。（出示課件）（１）、用“是……也是……”這個關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。（２）、大聲朗讀這句話。（五）、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。過渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無情地燒毀了。播放《火燒圓明園》的錄象片段。片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）老師：這把火燒毀了什么，請你把它寫在紙上，寫在你的心里。（學生動筆寫）老師：來，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學生自由說，老師作適當?shù)脑u價）教師小結(jié)：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。就像這首詩歌寫的一樣（出示課件）７、學生齊讀詩歌（六）、拓展延伸——打開學生的理性思考。１、過渡：這個痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整１４７年了，正是因為這把火，喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國人；正是因為這把火，激起了我們中華民族自強不息的民族精神。如今，我們的祖國變得強大起來了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對于這個問題，你有什么看法？請和四人小組的同學交流一下。學生相互交流，各抒己見。教師小結(jié)。：不管是不是重建，老師都感到非常欣慰，重要的是老師看到了同學們那顆真摯的愛國心??！老師小結(jié)：同學們，忘記歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：勿忘國恥，振興中華?。ǔ鍪菊n件，“勿忘國恥，振興中華”）圓明園毀滅教案10教學目標。、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學重難點引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，激發(fā)愛國之情。教學工具課件教學過程(一)讀懂過渡句這節(jié)課，我們將穿越時光，走進當年的圓明園，請同學們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物?！薄敖ㄖ陚ァ备爬四亩卧挼膬?nèi)容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內(nèi)容?這個句子在課文中起什么作用?(承上啟下)給句子換兩個關(guān)聯(lián)詞，使句子意思不變，作用也不變。圓明園不僅建筑宏偉，也收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。(二)想象宏偉的建筑，學習寫法。(規(guī)模、雄壯偉大。)(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?(2)課件出示句子。圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。③數(shù)一數(shù)作者用了多少個“有”字?引導學生從中體會建筑物種類多，數(shù)量多。，引導背誦。，說話寫話。校園里，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。.園中的風景如此美妙，大家還能想出來嗎?指導有感情地朗讀。“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝。流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?三)“最珍貴的文物”。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。、到清朝，足足有三千八百多年，那時候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個詞語形容?。，同學們的心情怎樣?指導學生用自豪的語氣朗讀第四段。(四)品讀毀滅，領(lǐng)悟表達特點，激發(fā)感情，這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，我們再也看不到它的輝煌了。，學生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。?引導學生交流對“闖入”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實在”“任意”“銷毀”等詞語的理解。，我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現(xiàn)在請大家用朗讀揭露這些強盜的無恥行徑。(五)再讀第一段，總結(jié)我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個損失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。圓明園毀滅教案11教學內(nèi)容：人教版小學語文第九冊第21課《圓明