20xx圓明園?的毀滅教案精選(編輯修改稿)
2025-03-30 02:49 本頁面
【文章內容簡介】 的情感基調。出示課件，學習第五自然段。（1）、師：英法聯(lián)軍實在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語來描寫的呢？請快速閱讀第五自然段，找一找。（2）、學生答復（教師用熒光筆畫出相關詞語），學生朗讀并體會這些詞語。（3）、教師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什么？（并讓學生帶著本人的感受朗讀這段話）（4）、教師：就如此，我國這一園林藝術的珍寶，化為了灰燼；建筑藝術的精華，也化為了灰燼，付出了幾個世紀的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。（板書 三個化為灰燼）出示課件學習第一自然段（1）學生讀第一自然段（2）教師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞來描繪確實是“不可估量”）（3）教師：文中一共用了幾個“不可估量”？（生：兩個）（板書兩個不可估量）（4）教師：看著這兩個不可估量，你的心情是如何樣的？（生：傷心、悲傷）（5）教師：如此的傷心，如此的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（教師再次板書不可估量）（6）教師：讓我們把這句話告訴本人，告訴在場的教師，告訴全世界的人。（學生感情朗讀）（三）、深情追想——抒發(fā)曾經(jīng)的驕傲之情。過渡：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值，那么，昔日的圓明園終究有些什么，讓我們說它有不可估量的價值呢？請結合第二、三、四自然段說一說。（１）、學生答復，教師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。（２）、教師：文中描寫圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個有“有”（七個）圓明園僅僅是這七個有嗎？（生：不是）那么，需要幾個有呢？（生：許多個）你是從哪些詞語中找到了“有”？（生；飽覽……）（３）、圓明園有這么多景點，想看看嗎？（生：想）（４）、出示配樂圖片，讓學生盡情欣賞。（５）、教師：美嗎？（生：美）假設我們能在這美麗誘人的園林中爽快地暢游，你心中是什么感受呀。（６）、教師：是啊，你說得太好了，作者是如何樣描寫的呢？（７）、出示課件，學生品讀“漫步園內……”句子。２、學習第四段（１）過渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請看（出示配樂圖片）（２）教師：教師搜集到的這些令同學們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數(shù)億萬計的文物中特別少特別少的一部分，他們不僅價值連城，更是中國文明、世界文明開展的歷史見證，因此稱它是“當時世界上最大的博物館、藝術館”（出示課件）３、學習第二段（１）、過渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體規(guī)劃也是特別獨特的。請看（出示規(guī)劃圖）（２）、教師講解，并提征詢學生，課文是用哪個詞描繪圓明園的總體規(guī)劃的呢？重點理解“眾星拱月”。４、教師小結：圓明園就憑著巧妙的設計，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界知名的皇家園林，課文用這兩句話特別好地概括了圓明園的價值，我們一起來讀一讀。（出示課件）（１）、用“是……也是……”這個關聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。（２）、大聲朗讀這句話。（五）、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。過渡：多好的園林啊，但是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無情地燒毀了。播放《火燒圓明園》的錄象片段。片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）教師：這把火燒毀了什么，請你
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