知識社會中知識與大學(xué)探討論文(編輯修改稿)
2025-04-05 21:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 正在悄悄發(fā)生變化，一種超越理性主義、超越物質(zhì)主義，強(qiáng)調(diào)以人為本、注重知識消費(fèi)、崇尚個性、追求精神滿足的審美觀和倫理觀念正在形成。屋太一認(rèn)為，知識社會強(qiáng)調(diào)“知識價值”，注重“知識消費(fèi)”的審美觀和倫理觀念會成為主流的文化精神?！拔镔|(zhì)意義上的進(jìn)步無論是從其社會影響來看，還是從增大人們的滿足感來看，其效果是遞減的”。人們感到“物資已經(jīng)足夠多了，更要緊的是心靈的充實”，“生活的質(zhì)的提高比量的增加更重要”。物質(zhì)消費(fèi)以大量的物質(zhì)資源的消耗為前提，物質(zhì)資源是有限的資源，會因為消耗而減少，會因為物質(zhì)資源的分配不均而造成人與人之間的不平等。物質(zhì)資源的消費(fèi)和消耗導(dǎo)致物質(zhì)資源的需求增加，迫使人們用越來越多的時間進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)，學(xué)習(xí)、休閑和社會文化活動的時間受到壓縮。說到底，這是一種不健康的生活方式。知識消費(fèi)則不同，知識消費(fèi)以知識的共享和傳播為基礎(chǔ)，知識資源不但不會因知識消費(fèi)而減少，反而會因知識的共享和傳播而得到增加，這有利于促進(jìn)人與人之間的平等，人與自然之間的和諧。在知識社會，人們將不追求對資源、能源和農(nóng)產(chǎn)品的更大消費(fèi)，而是追求對時間與知識的大量消費(fèi)，人們將認(rèn)為“知識消費(fèi)得越多越體面”。二、大學(xué):知識社會轉(zhuǎn)型的主導(dǎo)力世界高等教育的發(fā)展史表明，在社會轉(zhuǎn)型時期，大學(xué)是通過重新定位大學(xué)的功能和人才培養(yǎng)模式來推動社會的轉(zhuǎn)型和發(fā)展的?？茖W(xué)研究對于柏林大學(xué)來說是一種新使命，社會服務(wù)對于威斯康星大學(xué)來說是一種新使命。這些新使命適應(yīng)了當(dāng)時社會發(fā)展的需要，使大學(xué)成為了工業(yè)社會發(fā)展的主導(dǎo)力量，使大學(xué)從社會的邊緣不斷地走向社會的中心。在工業(yè)社會向知識社會的轉(zhuǎn)型過程中，大學(xué)要成為知識社會轉(zhuǎn)型的主導(dǎo)力量，同樣需要重新定位大學(xué)的功能和人才培養(yǎng)模式。“知識人”大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?有的人說應(yīng)該培養(yǎng)通才，有的人說應(yīng)該培養(yǎng)專才，有的人說應(yīng)該培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。大學(xué)培養(yǎng)的人才，其內(nèi)涵既有變的因素，也有不變的因素。變的因素指內(nèi)涵要求應(yīng)該隨社會和時代的變化而變化。不變的因素指大學(xué)應(yīng)該始終反映時代精神，應(yīng)該培養(yǎng)社會精英，培養(yǎng)推動社會發(fā)展的中堅力量。這一點(diǎn)可以由高等教育發(fā)展史得到證明。中世紀(jì)大學(xué)倡導(dǎo)博雅教育、自由教育，以“自由人”為培養(yǎng)目標(biāo)，而“自由人”是由地主、貴族、宗教人士等有閑階級組成的社會精英，他們對知識的追求、對個性完善的追求、對人性的追求，反映了當(dāng)時農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會的時代精神。19世紀(jì)的工業(yè)革命推動了工業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)社會的發(fā)展，科學(xué)和技術(shù)成為社會進(jìn)步的主要力量，科學(xué)家、工程師和各類型的專家逐漸成為社會的精英，“專業(yè)人”成為大學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)倡導(dǎo)和崇尚科學(xué)教育、專業(yè)教育，同樣反映了工業(yè)社會的時代精神。因此，在知識社會轉(zhuǎn)型和發(fā)展時期，大學(xué)應(yīng)該成為知識社會培養(yǎng)社會精英的主導(dǎo)力量，培養(yǎng)和塑造代表知識社會時代精神的“知識人”?！爸R人”概念和“自由人”、“專業(yè)人”概念一樣，是一個象征性的概念，強(qiáng)調(diào)最具代表性的特征?！白杂扇恕?、“專業(yè)人”和“知識人”之間并不是矛盾的、對立的，只是時代不同人們對知識追求的重點(diǎn)不同。在中世紀(jì)，人們對知識的追求是“閑逸的好奇”。在工業(yè)時代，人們對知識的追求局限于專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用。在知識社會，人們則將獲得知識、更新知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識作一個整體來考慮。正因為如此，國際21世紀(jì)教育委員
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