小鳥小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-04-05 21:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分的時(shí)候，聲音要富有彈性，
第二部分的“啦”抒發(fā)了愉快的心情，所以要優(yōu)美舒暢”
第三遍聆聽：歌曲的情緒這么歡快，音樂中的什么因素起了作用？(6/8拍、八分休止符的運(yùn)用）
問題：歌曲中的休止符刻畫小鳥怎樣的形象？（音樂中的停頓，富有跳躍性，刻畫了小鳥活潑可愛、輕巧的音樂形象。）
教唱歌曲：
（1）：練聲曲：1234|5432|1 ||
Mi ma mi (2)第一樂段：簡譜教唱，同學(xué)填詞
(3)第二樂段教唱（簡譜及歌詞） （4）教師伴奏：學(xué)生齊唱
學(xué)生分組表演：檢查教學(xué)效果（三組）：打擊樂伴奏、配樂朗誦、男女合唱（用不同的的形式表現(xiàn)出大自然的美，春天的美）
視頻欣賞：《小鳥小鳥》學(xué)生合唱
觀賞小鳥圖片(6張），（提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生和小動(dòng)物之間的感情，教育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然）
知識拓展：
選擇歌曲的結(jié)構(gòu)圖式：
A
AB
ABA
小鳥的演唱情緒是：
悲壯的、2充滿活力的
悠揚(yáng)的
啟示：
要有樂觀向上的生活態(tài)度。
保護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)我們美麗的家園。
全體學(xué)生有表情的演唱：讓愉快的歌聲結(jié)束在這充滿生機(jī)、充滿希望的春天里！
（全體學(xué)生起立、打拍子、打擊樂伴奏、演唱歌曲）
第4篇：小鳥小鳥教學(xué)反思 小鳥小鳥教學(xué)反思
篇1：小鳥小鳥教學(xué)反思
《小鳥小鳥》是人音版小學(xué)音樂第10冊第一單元“春意”里的第一課時(shí)，曲調(diào)歡悅而又奔放，充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一段（8小節(jié)）為齊唱，第二樂段為合唱。每段均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂句組成，音樂素材十分精煉而集中。
本堂課將二聲部合唱定為教學(xué)重點(diǎn)，并采取了“借班教學(xué)”的形式，在一課時(shí)內(nèi)完成。總體來說，有一些成功的嘗試，但也存在著許多需要改進(jìn)的地方，現(xiàn)對其進(jìn)行以下幾個(gè)方面的反思：
一、備課思路
“重中之重”的思路偏差。
由于《小鳥小鳥》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅，涵蓋了歌曲整個(gè)B部分，再加上班級合唱教學(xué)是我?guī)缀醪辉佑|的領(lǐng)域，在看到這個(gè)課題時(shí)，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關(guān)注。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過程時(shí)，一切都以“合唱部分”的教學(xué)為主，將其視為本堂課的“重中之重”！我甚至認(rèn)為要節(jié)省一切的時(shí)間來解決二部合唱的問題，而歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)、情境的引導(dǎo)都應(yīng)該以最簡略的方式及最短的時(shí)間來完成。然而從課堂的效果來看，這樣的思路是有所偏差的。首先，一節(jié)音樂課應(yīng)該是完整地呈現(xiàn)一首音樂作品，而不是“去頭掐尾”的某一部份內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使教學(xué)失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音樂形象、情緒的引導(dǎo)，過分的強(qiáng)調(diào)技能、技巧，既沒有達(dá)到對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
“班級合唱”的準(zhǔn)確定位。
當(dāng)我將“二聲部合唱”的教學(xué)設(shè)為重點(diǎn)時(shí)，更是將目標(biāo)細(xì)化到“班級合唱”。因?yàn)槠胀ê铣獔F(tuán)的訓(xùn)練與班級合唱還存在著很大的差異。普通教學(xué)班的孩子不像合唱團(tuán)的孩子那樣大都具備較好的基礎(chǔ)條件，能受到長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以他們的起點(diǎn)不一樣，接受能力也無法相比。因此，我在設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一直緊緊圍繞“班級合唱”來進(jìn)行，避免過于專業(yè)化的訓(xùn)練手法。在進(jìn)入合唱之前，我設(shè)計(jì)了很多讓學(xué)生逐漸適應(yīng)多聲部旋律的環(huán)節(jié)，如先以比較形象的方式解釋兩條聲部間的關(guān)系、抗干擾聆聽練習(xí)、與樂器配合唱、分別在兩個(gè)不同的樂器引導(dǎo)下唱等等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生二聲部合作的能力。從教學(xué)效果來看，學(xué)生確實(shí)能夠逐步適應(yīng)多聲部旋律的加入，有所成效。
二、本節(jié)課的成功嘗試
深入挖掘教材，在課堂中滲透對音樂的理性分析
在備《小鳥小鳥》這一課時(shí)，我首先對教材進(jìn)行一個(gè)比較全面和深入的挖掘，如歌曲的情感內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關(guān)系等等，然后以圖譜、畫旋律線、比喻等簡單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生理性分析音樂的能力，也提高了課的深度。
抗干擾聆聽練習(xí)
在進(jìn)入這一堂課的二聲部合作之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“抗干擾聆聽”的訓(xùn)練，即將高、低兩個(gè)聲部的旋律分別用電子琴中兩種差異性較大的樂器音色進(jìn)行錄制，先讓學(xué)生分別熟悉自己的引導(dǎo)樂器，然后再同時(shí)播放兩段旋律讓學(xué)生聽辨，培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽覺能力，在能從兩條旋律中聽辨出自己聲部的基礎(chǔ)上，再逐步嘗試二聲部的合作，效果較好。
根據(jù)學(xué)生的演唱靈活調(diào)配聲部
在借班上課時(shí)，對學(xué)生的嗓音條件不了解，且由于時(shí)間的關(guān)系，高、低聲部都只能是臨時(shí)按組分配。但這就存
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