初中語(yǔ)文病句識(shí)記知識(shí)點(diǎn)總結(jié)-學(xué)會(huì)了語(yǔ)病題不再難!語(yǔ)用(編輯修改稿)
2025-04-05 21:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。(表意不明，“修傘的”可能是“修傘的顧客”也可能是“修傘的師傅”) 1出現(xiàn)了兩面性的詞語(yǔ)，可能是前后肯否不一。 例：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。(“能否”是兩面性的詞語(yǔ)，與后面不一致) 1出現(xiàn)了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等詞語(yǔ)，可能是不合邏輯(表意相反)。 例：為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。(不合邏輯，“防止”與“不再發(fā)生”不合情理，應(yīng)去掉“不”) 1出現(xiàn)了“前去”、“新生”、“保管”、“沒(méi)有”、“走”、“和”等多義詞或多義短語(yǔ)，可能是表意不明。 例：縣里的通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15目前去匯報(bào)。(是“15日之前去”還是“15 日這一天去” 1出現(xiàn)了“使”、“讓”、“令”、“把”、“被”“給”等詞，可能是成分殘缺（主語(yǔ)殘缺）、不合邏輯（主客顛倒）或語(yǔ)序不當(dāng)。 例：經(jīng)過(guò)老主任再三解釋?zhuān)攀顾瓪庵饾u平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。(主語(yǔ)殘缺，使動(dòng)詞的主語(yǔ)是“老主任”，應(yīng)去掉“經(jīng)過(guò)”，或者去掉“使”，將“才”調(diào)至“他”后) 附：句式雜糅的常見(jiàn)類(lèi)型 （1）表時(shí)間：長(zhǎng)達(dá)……之久 （2）表限制：超過(guò)……以上 （3）表對(duì)象：對(duì)于……上 （4）表決定：以……即可 （5）表構(gòu)成：由（包括、分）……組成
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