【文章內(nèi)容簡介】 語（誰、什么）綻開笑臉啟迪心扉敬畏自然后補 由動詞、形容詞與后面起補充說明作用的成分組成：起補充作用的成分是補語：動詞+補充形容詞 打量一番熱極了并列 由兩個或兩個以上名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞與詞之間是平等聯(lián)合。報紙雜志改革開放觀察研究荒唐滑稽注：理解①能識別具體語境中的短語類型。②能正確認識什么是句子成分。應用①能應用短語正確造句。②能辨別并糾正一些常見的句子語病。（二）句子成分與句子使用名稱 句子成分 句子使用說明及符號 舉 例 注意要點 病句示例主語= 句子中的陳述對象，說明是誰或什么 書里有（很多奇妙的）東西。1．成分搭配要合理。2．句子結構要完整。3．語序要合理。例1：在將要惜別的一刻，三年來同學們的愉快笑容和爽朗的歌聲，在我的耳邊回響。（主語“愉快笑容”與謂語“回響”搭配錯誤）例2：他的考試已經(jīng)被錄取了。（應該是他“被錄取”，主謂搭配不當）例3：發(fā)稿后，贈送樣本和稿酬。（“稿酬”不是“贈送”的，動賓搭配不當）例4：我國的石拱橋有持久的歷史。（應該是悠久的歷史，修飾語和中心語搭配不當）例5：為國捐軀的人是愛國主義的表現(xiàn)。（主語是“人”，賓語卻是“表現(xiàn)”主語和賓語搭配不當）例6：聽了楊利偉的報告，使我受益匪淺。（能做主語的“他”放到了“使”后面，使句子缺主語）例7：中國人民正努力為奔小康。（“努力”干什么，沒有說完，缺謂語）例8：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須走現(xiàn)代化。（“走”什么，沒有說完，缺賓語）例9：這是有效的治療高血壓的方法。（修飾語之間語序不當）例10：中學時期打下的堅實基礎知識，為她的進一步自學創(chuàng)造了條件。（修飾語與中心語位置顛倒）謂語— 對句子的主語作陳述，說明主語是什么或怎么樣賓語～ 謂語動詞的支配成分，表示動作行為的對象、結果、時間、工具等定語（）句子中名詞中心語前頭的修飾成分，說明事物的性質(zhì)、狀態(tài)，或限定事物的所屬、性質(zhì)、數(shù)量等。補語 謂語動詞的補充成分，補充動作行為的情況、結果、時間、處所、數(shù)量、時間等。我驚恐狀語 句子中動詞或形容詞中心語前頭的修飾成分，表示動作行為的方式、狀態(tài)、時間、處所或性狀的程度等。注：句子，由詞或短語構成，有一定的語氣語調(diào)，能表達一個完整的意思，能完成簡單的交際任務。單句由短語或單個詞構成。掌握句子成分及句子主干的知識，能幫助我們更好地局面表達和修改病句。（三）句子的用途句子名稱 表達特征 示 例陳述句 陳述事情，用陳述語調(diào)，句終在書面上用句號。1．肯定的陳述：以“是”字句或一般肯定句式表示。2．否定的陳述：以“不”、“沒”、“沒有”表示否定語氣。例1：他是魯迅。例2：他不是醫(yī)生。疑問句 向別人提出問題，用疑問語調(diào)，句終在書面上用問號表示。1．用“誰”“什么”“哪里”“怎樣”“多少”“為什么”提問，要求針對這些疑問回答。2．只在陳述句的基礎上加上疑問語調(diào)，要求對提出的問題作肯定或否定回答。3．并列提出幾個問題，要求選擇其中一個回答。4．以肯定否定相疊方式提問，要求作肯定或否定回答。例3：你上哪去？例4：這是他的嗎？例5：你吃還是不吃？例6：你見沒見過他？祈使句 要求別人做或不做的句子。用祈使語調(diào)，書面表達上，語氣強烈用嘆號，語氣較緩用句號。有表示要求和禁止兩類。例7：你出去?。ㄒ箢?，表命令）例8：不準說話！（禁止類）感嘆句 表示自己的某種強烈感情。用感嘆語調(diào)，在書面用感嘆號。例9：??！多乖的孩子！例10：我進步了！三、復句（一）復句名稱 常用關聯(lián)詞語 示 例并列復句 還，也，又，既……又……不是……而是……一方面……另一方面 ①不是有的放矢，而是無的放矢。②做，要靠想指導；想，要靠做來證明。遞進復句 不但（不僅、不光、不只）…而且（甚至）不但…反而（反倒），…尚且…更… 尤其 ①這雙手不但厚實，而且靈巧。②他不但不生氣，反倒佩服你。選擇復句 或者…或者…。不是…就是…。要么…要么…。與其…寧可…。①我不是今天走，就是明天走。②要么我們被困難嚇倒，要么我們把困難搬掉。轉折復句 雖然…但是。但是，可是，卻，不過，然而，盡管…可是… ①有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足。②雨停了，可是天還是陰沉沉的。因果復句 因為…所以。由于…因此。既然……就。因此，可見。①因為時間是組成生命的材料，所以浪費時間就是耗費生命。②你既然已經(jīng)知道錯了，就應該盡快解決。假設復句 如果…就。假如（倘，若）…那末（就）。即使……也。哪怕……也。①我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學說便能不攻自破。②即使下雪，我也要去。條件復句 只有…才…。只要……就…。無論…都…。不管…也（總）…。①只有靠自己親自觀察，才能知道實際情形。②無論誰參加，我們都歡迎。（二）二重復句二重復句：整個句子在意義上包含著兩種關系，在結構上形成了兩個層次，這樣的復句叫二重復句。（三）復句中關聯(lián)詞語的使用關聯(lián)詞語主要是連詞和一部分起關聯(lián)作用的副詞，還有一部分起關聯(lián)作用的短語。復句中關聯(lián)詞語使用常見錯誤 示 例①關聯(lián)詞語搭配不當 只要充分發(fā)動群眾，才能做好工作②缺少關聯(lián)詞 大學的門雖然難進，知識的門永遠敝開著。③錯用關聯(lián)詞語 哥哥要去參軍，媽媽同意，然而爸爸更加贊成。④關聯(lián)詞語位置不當 天氣不管發(fā)生怎樣的變化，他也要上山去砍柴。注：[理解] 能識別復句類型，分析兩重以內(nèi)復句的層次和分句間關系。[應用] ①能正確運用常見復句的關聯(lián)詞語造句。②能糾正復句的語病。四、修辭（一）常見的修辭格類型 修辭格特點及示例 使用時注意要點 相近修辭格的比較比喻 打比方，使事物描寫生動形象、具體可感。有明喻、暗喻、借喻三種?；靖袷剑河黧w+比喻體+本體例1：（雨）像牛毛，像花針……（明喻）例2：夏天就是這樣的一串音符。（暗喻）例3：一江春水在我心頭輕輕地蕩漾了一下。（借喻）1．一般是用具體比抽象。2．經(jīng)常與比擬結合使用（例：像母親的手撫摸著你）3．帶“像”字的不都是比喻。（例：對于一個在北平住慣的人，像我）比喻與擬人的區(qū)別：比喻重“喻”是打比方。擬人 把物當人寫，使事物描寫生動形象、具體可感。例1：桃樹、杏樹、李樹，你不讓我，我不讓你。（擬人）必須根據(jù)表達需要，符合人或事物的特征，使比擬貼切自然。擬人一般有表現(xiàn)人物動作、行為或思想感情的詞語?？鋸?有意對客觀事物言過其實，以強調(diào)或突出事物某一方面特征，表達某種強烈的思想感情。有擴大夸張、縮小夸張、超前夸張三種。例1：他每一天每一分鐘都要換一件衣服。（擴大夸張）例2：一轉眼已經(jīng)六年了。（縮小夸張）例3：我父親的臉色早已煞白。（超前夸張）1．必須符合人或事物的特征。2．經(jīng)常與比喻結合使用。（例：從化的荔枝多得像汪洋大海）排比 排列起來的結構相似、內(nèi)容相關、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子。排比給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力 注意按先后、大小、輕重等區(qū)別排列順序對偶 成對排列起來的結構相同或相似、字數(shù)相等、意義相關聯(lián)的兩個短語或句子。有正對、反對之分。例1春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（正）例2：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（反）反復 有意重復使用某些詞語或句子，以強調(diào)某個意思，突出某種感情。有連續(xù)反復、間隔反復兩種。例1：你在哪里啊，在哪里，在哪里，在哪里，在——哪——里。（連續(xù)反復）例2：狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，……（間隔反復）設問 并無疑問而故意提問，自問自答，以引起讀者注意。例：誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。1．自問自答。2．與反問連用，一般以反問回答設問。反問 用疑問形式表達某種確定的意思，只問不答，能夠把確定的意思表達得更鮮明、更強烈，給讀者的印象更深刻。有否定形式表達肯定，肯定形式表達否定兩種。例1：我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？（否定形式表達肯定）例2：我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？（否定形式表達肯定意思）否定形式表達的是肯定意思；肯定形式表達的是否定意思。設問與反問都是無疑而問，卻有不同：設問是自問自答；反問是只問不答，答案就在問句中。（二）語言表達要簡明、連貫、得體1．語言表達要“簡明”?！昂喢鳌?，就是表達要簡要、明白。注意要點 示例分析①把握事物要點，去掉多余的話。例1：寫文章要學會精練，一定要把不必要的啰嗦話統(tǒng)統(tǒng)刪去。（“不必要的話”也就是“啰嗦話”，重復多余）②表達明了，不讓對方誤解。例2：牧童牽著牛在吃草。（誰在吃草？牧童，還是牛？表達不清）2．語言表達要“連貫”?！斑B貫”，就是表達要明白、通暢。一個完整的意思，常常需要好幾句話才能表達清楚，這就要注意把這些句子有序地連接貫通。注意要點 示例分析①保持統(tǒng)一話題，使各句圍繞一個共同的中心。例1：原文：累累的果實把樹枝都壓彎了，有的樹枝竟然被蘋果壓斷了，而大多數(shù)樹枝不得不用木桿撐住。改文：果實累累，樹枝都被壓彎了，有的樹枝竟然被壓斷了，大多數(shù)樹枝不得不用木桿撐住。（峻青《秋色賦》）分析：原文第一分句主語是“果實”，后兩分句的主語是“樹枝”，前后分句主語不一致，語氣不如改文連貫。②注意合理的句序。例2：把下面的句子組成一段話：①基礎本來包括德育、智育、體育幾個方面，人們往往只看到了智育。②這樣理解“基礎”，結果只能妨礙人才的成長。③但是，有的同學，甚至老師，對“基礎”的了解往往偏于狹窄。④智育包括書本知識、非書本知識的學習和諸種能力的培養(yǎng)，人們又往往只看到書本知識的學習。⑤中學階段是打基礎的時期，每個中學生都應該打好基礎。⑥書本知識又包括教科書和課外讀物，人們又往往只看到教科書。分析：正確的排列是：⑤③①④⑥②。⑤句提出“打好基礎”的話題，③句圍繞這話題提出存在問題，①④⑥②是對這個問題的逐層分析，顯得邏輯條理清晰。③注意語言的過渡、銜接和呼應。例3：________，據(jù)說北方的一些城市，“廣貨”也是市場上的搶手貨。A． 廣東生意人的精明是全國有名的B． 廣東人的經(jīng)商手法是全國有名的C． 廣東產(chǎn)品的優(yōu)勢是全國有名的D． 廣東的市場經(jīng)濟是全國有名的分析：選擇D項。注意與后面語境的“廣貨”、“搶手貨”相響應3．語言表達要“得體”?！暗皿w”，即用語要適應語言環(huán)境。注意要點 示例分析①注意場合。（莊重場合、輕松娛樂場合、工作場合及日常場合等）例1：婉蜒曲折的盤山公路路標：“陡坡，慢！”分析：簡明醒目，沒有多余信息，符合蜿蜒曲折的復雜路面場合。②注意對象（上級與下級，平輩、小輩與長輩，老朋友與新相識等）例2：下面是小明的同學在電話中給他說的話：你可以直接把寫好的稿子交給我，我給你們點撥點撥。分析：不得體，應為“請老師點撥一下”或“我們共同來斟酌斟酌”。注1：[理解]①能在具體語境中識別比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等常見修辭格。②了解語言表達時簡單、連貫、得體的基本要求。[應用]①領會以上修辭格在具體語言環(huán)境中的表達作用。②能根據(jù)需要用修辭格合理造句。③運用語言能注意簡明、連貫、得體。注2：上表是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》九年級上冊附錄《常用修辭格簡表》；八年級下冊知識短文《說話要簡潔》、《說話要講究方式》、《說話要看對象》《對聯(lián)常識》，將有助你進一步整理這一章節(jié)的知識。五、標點符號（一）標點符號用法名稱 表達形式 用 法 示 例句號。.（一般用在科技文獻上使用.）1． 陳述句末尾的停頓，用句號。2． 語氣舒緩的祈使句末尾也用句號。例1：廣州是花城。例2：請您稍等一下。問號 ？ 1． 疑問句末尾的停頓，用問號。2． 反問句的末尾，也用問號。例1：愛是什么？例2：誰說宇宙是沒有生命的？ 嘆號！1． 感嘆句末尾的停頓，用嘆號。2． 語氣強烈的祈使句末尾，也用嘆號。3． 語氣強烈的反問句末尾，也用嘆號。例1：“泊”字左邊是三點水啊！例2：你給我出去！例3：我哪里能比得上他呀！逗號，1． 句子內(nèi)部主語與謂語之間如需停頓，用逗號。2． 句子內(nèi)部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號。3． 句子內(nèi)部狀語后面如需停頓，用逗號。4． 復句內(nèi)各分句間的停頓，除有時要用分號外，都要用逗號。例1：波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。例2：應該看到，科學需要一個人貢獻出畢生的精力。例3：在蒼茫的大海中，狂風卷集著烏云。例4：據(jù)說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處。頓號、句子內(nèi)部并列短語之間的停頓，用頓號。例1：寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。分號 ； 1． 復句內(nèi)部并列分句的停頓，用分號。2． 并列關系（如轉折關系、因果關系等）的多重復句，第一層的前后兩部分之間，也用分號。3． 列舉的