醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)關(guān)鍵影響因素研究(編輯修改稿)
2025-04-05 21:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用（ｘ177。ｓ）表示，組間比較采用ｔ檢驗；定性資料采用百分比表示，采用相關(guān)分析及回歸分析方法研究兩個變量之間的關(guān)系。檢驗水準(zhǔn)α＝０．０５ ２結(jié)果 ２．１研究對象的基本情況 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生在大一期間學(xué)習(xí)相同的通識課程，學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括正常人體學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、檢驗導(dǎo)論等。通過問卷星軟件共發(fā)放１４３份問卷，剔除１７份無效問卷后得到有效問卷１２６份，有效問卷回收率達(dá)８８．１％，其中女生１０４人，男生２２人。２．２醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總體狀況從總體上看，大二和大三學(xué)生的各維度得分率均超過及格線６０．０％，提示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尚好，但仍有很大提升空間；但是，我們發(fā)現(xiàn)大三年級學(xué)生在六個維度上的得分率均超過大二年級，并且在內(nèi)在目標(biāo)這個維度上達(dá)到了最高值７５．６％，表明大三學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀因素，即在學(xué)習(xí)的內(nèi)在目標(biāo)上有了很大的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)意義維度上，無論大二還是大三年級學(xué)生，與其他維度相比得分率都是最低的，說明兩個年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義并不十分明確。這批數(shù)據(jù)的差異具有一定規(guī)律，提示不同年級之間、自主學(xué)習(xí)不同維度之間，存在特征性的差別（如表１所示）。 ２．３醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的年級差異 大三學(xué)生在學(xué)習(xí)自我效能、外在目標(biāo)、學(xué)習(xí)意義、內(nèi)在目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制五個維度上的得分都優(yōu)于大二，而且自主學(xué)習(xí)各維度得分相加后的總分也顯著高于大二，差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（如表２所示）。此外，在學(xué)習(xí)意義維度上，大三年級的標(biāo)準(zhǔn)差為２．８４，略高于大二年級的２．４４；而其他五個維度，大三年級的標(biāo)準(zhǔn)差都低于大二年級，說明大三學(xué)生在這五個維度上，學(xué)生之間的差異要小于大二。標(biāo)準(zhǔn)差的數(shù)據(jù)表明，學(xué)生進(jìn)入大三年級后，自主學(xué)習(xí)能力的差異在縮小。 ２．４自主性學(xué)習(xí)各維度與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)
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