【文章內(nèi)容簡介】 者探求人生道路的的強烈愿望。 教學難點：領會小說所表現(xiàn)的主題思想。 教學時間：兩課時 教學內(nèi)容和步驟： ，檢查預習： 教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。 學生交流預習情況： ，交流自學生字詞情況。 、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。 ，整體感知： ,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。 ,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。 ，討論交流: 預設以下問題，引導學生交流： 。 (學生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化。第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。) ,并引用文本信息闡釋的理由。 ，分析形象： ?本篇小說的主人公是誰 (明確：寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”。閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。) ?從哪些方面去對比?請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格) 對比內(nèi)容外貌 少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。 中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。 說話前的神態(tài)是“歡喜凄涼恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般” 9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。 對我態(tài)度 “只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。 恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。 生活態(tài)度 捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮…… ——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。 揀了“一副香爐和燭臺”。 ——將希望寄托于神靈。 ,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢? (討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄。中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。) 4.“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題? (明確:當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已?，F(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害) 、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢? (討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。) ?表現(xiàn)她什么樣的性格特征? (明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。) ，體會感情： 齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。 ，感受最深的是哪些語句?為什么? (讓學生從內(nèi)容和語言方面談個性感受) ，“我”是一個怎么樣的人? (明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。) ，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受?“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么? (討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。) 4.“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活? (討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。) 5.“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”? (討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。) “他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”? (討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。) ，表現(xiàn)了什么? (討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。) 8.“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義? (在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有。雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。) 六、理解朗讀，積累詞語： 老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。 ，圈劃摘抄文中詞語。 、句子、段落。 ，交流收獲： 1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學習完了，通過的閱讀，同學們有什么感受和收獲?請同學自由談談? 《故鄉(xiāng)》?我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的?請同學們回顧學習一下學習的過程。 (引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，