【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 子》的思想核心是“仁”、“義”，是孔子思想的發(fā)展。其散文氣勢(shì)充沛，感情強(qiáng)烈，富于鼓動(dòng)性。善于運(yùn)用譬喻來陳說事理，辯論是非，既能引起人們的注意，又增強(qiáng)了說服力?！遏~我所欲也》一文就較好地體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。 三、整體感知 ，弄清字音和停頓。 讀音： (1)不為茍得也(w233。i) (2)為宮室之美為之(w232。i w233。i) (3)如使人之所惡莫甚于死者(w249。) 停頓及重音： (1)如使/人之所欲/莫甚于生 (2)使/人之所惡/莫甚于死 (3)鄉(xiāng)/為身死而不受。今/為宮室之美/為之 (4)是/亦不可以已乎 ，讀后請(qǐng)其他學(xué)生指出讀錯(cuò)的字詞。 。 ，參考注釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃出來，準(zhǔn)備進(jìn)行質(zhì)疑。有特別欣賞的語句也請(qǐng)勾劃下來，準(zhǔn)備進(jìn)行交流。 (不要求字字落實(shí))。 四、布置作業(yè)：熟讀課文，自己試著翻譯 初中三年級(jí)語文教案3 《詩經(jīng)》 [教學(xué)目標(biāo)] 《詩經(jīng)》的常識(shí) ，準(zhǔn)確、流利、富有感情地背誦全詩 、美的意境 [教學(xué)重點(diǎn)] [教學(xué)難點(diǎn)]品味與賞析詩歌美的語言、美的意境 [教學(xué)方法]講授法、討論法、談話法 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，當(dāng)你聽到“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個(gè)家……”這膾炙人口的歌詞時(shí)，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙?秋思》?當(dāng)你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時(shí)，是否記起了父母“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的囑咐?當(dāng)你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí)，是否憶起“”大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯志豪情?古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩歌，再一次用詩歌滋潤(rùn)我們渴求的心靈。 二、簡(jiǎn)介《詩經(jīng)》 1.《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共三百零五篇，故《詩經(jīng)》又稱“詩”“詩三百”。漢代以后，儒家奉之為經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》 《詩經(jīng)》就少不了要提到詩經(jīng)“六義”。詩經(jīng)“六義”指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興?！对娊?jīng)》共分風(fēng)(106篇)，十五國(guó)風(fēng)，多是各地民歌，這些民歌真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代風(fēng)貌和人民的生活，揭露了社會(huì)矛盾和統(tǒng)治的罪惡。雅(105篇)，分為大雅(大部分是貴族作品，小部分是民間歌謠)、小雅(貴族作品)。頌(40篇)，包括周頌、魯頌、商頌。頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。 《詩經(jīng)》賦、比、興的表現(xiàn)手法。賦：鋪陳其事而直言之也——即敘事和抒情。比：以彼物比此物也——即比喻和比擬。興：先言他物以引起所詠之物也——即環(huán)境描寫，渲染烘托氣氛。 3.《詩經(jīng)》結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句，反復(fù)吟唱的形式，基本句式是四言，題目取自于句首。 三、學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)課文的注釋，理解全詩并試著體會(huì)里面的思想和意境。 四、詩意理解 ㈠疏通詩中的文言詞法知識(shí) 。例如：“蒹葭凄凄”中“凄”通“萋”，意為“茂盛的樣子”。 。例如：“道阻且右”中的“右”，古義為“迂回，彎彎曲曲”，今譯為“表示方位”。 ㈡為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語或句子來表達(dá)詩人追求伊人時(shí)的不同心情。 第一章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人憧憬的情感。 第二章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人焦急的情感。 第三章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人失望的情感。 五、賞析景物，感受意境 。哪位同學(xué)談?wù)勥@首詩的感情基調(diào)是 怎樣的? 明確：渺遠(yuǎn)迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。 追問：詩人為什么迷茫憂郁感傷呢? 明確：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險(xiǎn)，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。 ?依據(jù)是什么?詩歌給我們展示了一幅什么圖畫? 教師準(zhǔn)備：秋季而且是深秋。白露為霜。 河畔晚秋晨光圖 俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。 ，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢? 秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。仿句說如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)。?? 小結(jié)：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。 ? 清晨(拂曉) 白露未唏 白露未已 ?各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由談 教師準(zhǔn)備：蘆葦——叢生茂密。 白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的 河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重 秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水 一汪秋水 曉霧——朦朧，更添迷離之感 ? 凄清 惆悵 凄惻 迷離 ，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷? 明確：“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。 溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！边@些詩句都表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。 “道阻且長(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的道路上困難重重，道路曲折艱險(xiǎn)。然而盡管道路曲折艱險(xiǎn)，詩