【文章內(nèi)容簡介】 　重點：學生對一段時間內(nèi)觀察到的天氣信息（氣溫、風向和風速、云）以各種形式進行匯報?！　‰y點：學生根據(jù)觀察到的天氣信息進行整理和分析?！　∥?、主要活動方法分析　　本課題探究以對觀測結果進行記錄、分析、加工整理為主要研究方式，在此基礎上進行教學實踐研究和分析交流。重點解決在科學探究活動中提高學生“對觀察和實驗結果進行整理和加工”的科學性和準確性的問題。采用的具體活動方法有：　　數(shù)據(jù)記錄法：　　學生每天記錄電視或報紙中天氣預報內(nèi)容，利用所學的天氣符號畫在自己的《天氣日歷》中；在每天跟蹤記錄天氣的過程中，學生真實地感受到天氣是在不斷地變化著，激發(fā)研究天氣的興趣?！　⊥ㄟ^參與觀察的途徑，采取小組合作用學生們的感官和自制的觀測工具對天氣現(xiàn)象進行持續(xù)觀測，獲得天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。同時進行較全面的記錄，用以作為感知和分析秋季天氣變化特點的依據(jù)?！　≠Y料查詢法：　　通過上網(wǎng)、查資料、詢問獲得更多的科學知識，與學生自己觀測到的天氣現(xiàn)象進行對照，加深學生對天氣現(xiàn)象的理解。比如：只依靠教材中的圖片資料，在對云的認識上，學生很難區(qū)分拍攝到的云屬于那個種類，這時教師指導學生上網(wǎng)查找不同種類云的相關圖片，與自己拍攝到的關于云的圖片相對照學生不但能區(qū)分不同種類的云，還對不同種類云預示不同天氣有了更深的理解。　　持續(xù)觀察記錄法：　　對一株植物、一種動物以及周圍的人群在這一段時間內(nèi)的變化進行觀察，利用文字、圖片加以記錄，感受秋季天氣變化對動、植物和人類的影響?！　?shù)據(jù)統(tǒng)計分析法：　　利用柱狀統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表對這段時間里觀測、記錄到的有關云量、氣溫、風力和風向的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，形成學生生活地區(qū)天氣的概括性認識?！　×?、活動中遇到的主要問題和應對策略　　此次教研活動要求學生對較長一段時間的天氣進行觀測、記錄，由于學生對于觀測方法、測量儀器使用方法的掌握程度不同，難免在實踐觀測中出現(xiàn)錯誤，因此我們對每一天布置的內(nèi)容第二天都及時的檢查，發(fā)現(xiàn)問題團隊成員集體討論，分析原因，找出解決的最佳方案。而后對學生進行指導、糾正。在過去一段教研中對一下問題進行了研討：　?。ㄒ唬└鱾€小組同一時間的溫差較大?！　》治鲈颉　y量的位置不同，有的在向陽、無風的地方氣溫就高?！　囟扔嬞|量差、不準確導致較大誤差?！　∽x數(shù)時生沒有水平視線看讀數(shù)，讀數(shù)據(jù)方法錯誤?！　“l(fā)現(xiàn)有的小組沒有實地觀測，只是憑感覺確定溫度數(shù)值?！　獙Σ呗浴　≡诒酬幍牡胤綒鉁鼐偷汀＝處熃o予及時的指導：必須在背陰、通風的地方測量。　　教師對每一組的溫度計進行檢查，更換誤差大的溫度計?！　〗處熡种匦卵菔咀x溫度計的方法。　　教師及時進行糾正，教育學生必須用科學的數(shù)據(jù)說話?！　〗處熢俅沃厣隃y量的時間分別為7：00—8：00、12：00—1：00、2：30—3：00、4：00—5：00?！　。ǘ┎荒軠蚀_的確定風向、風速?！　》治鲈颉　∮^測地點選擇在了建筑物中間或高大植物附近。　　風向標、風速旗制作不規(guī)范。　　觀測時風向不定?！　獙Σ呗浴　ьI學生選擇空曠地帶測量風向、風速?！　≈笇W生選擇符合教材要求的材料制作風向標、風速旗。　　教師親自帶領學生實地測量，并指導學生測2分鐘之內(nèi)保持時間最長的風向就是本次要測的風向 。　?。ㄈ?shù)據(jù)加工整理和分析不夠“準確”和“到位”?！　》治鲈颉　∈軐W生的知識水平和年齡特征的影響，使得我們在實施研究的過程中流失了許多寶貴的資源和成果?！　€別學生不能持久、認真地進行觀測、記錄，應付了事?！　W生觀測、記錄、數(shù)據(jù)整理、分析能力不強?！　獙Σ呗浴　√峁┙o學生有結構材料。　　課堂上教會學生觀測、記錄方法；觀測儀器的使用方法，課后和學生一起觀測，對出現(xiàn)的錯誤及時進行糾正?！　W生制作的圖表及時檢查、評析，指導學生對統(tǒng)計圖中的信息進行科學分析?！　≡谡麄€前一個階段的教學活動過程中，學生對天氣進行了一定時期的實地觀察、記錄并利用所學方法對所得數(shù)據(jù)進行了整理和分析，這些活動使他們懂得了用科學的數(shù)據(jù)可以證明天氣變化的規(guī)律，進一步激發(fā)了學生學習科學的熱情，提高了學生“對觀察和實驗結果進行整理和加工”能力。小學科學說課稿 篇3　　一、教材簡析：　　本課通過引導學生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來經(jīng)歷科學探究的全過程，探究鐵釘生銹的原因，并制定防銹的種種措施。學習的重點是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實驗方案，教材安排了小組合作學習的形式，意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題、做出假設、制定計劃、設計實驗、搜集信息、得出結論”的科學探究的全過程，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學，提高他們的科學探究水平?！　《⒔虒W背景：　　鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象，學生們非常熟悉，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質。本課將引導學生通過觀察和實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。這需要學生編寫足夠的證據(jù)，而探索活動將成為學生編寫證據(jù)的過程?！　∮^察鐵生銹的過程也是很有意義的活動，學生將自己設計對比實驗的研究計劃，并在課外進行對比實驗，分析實驗結果，得出結論。這個過程把課內(nèi)和課外的學習有機地融合了起來?！　∪?、教學設計：　　(一)科學概念:　　，鐵銹是一種不同于鐵的新物質?！　?。　　(二)過程與方法：　　、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質?！　。骄胯F生銹的原因。　　(三)情感、態(tài)度、價值觀:　　，培養(yǎng)證據(jù)意識?！　。w驗合作與分享的快樂，進一步培養(yǎng)學生探究能力以及愛護、保護環(huán)境的情感態(tài)度?！　〗虒W重難點　　重點：認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因?！　‰y點：能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄?！　〗虒W