【文章內(nèi)容簡介】 　重點：學(xué)生對一段時間內(nèi)觀察到的天氣信息（氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速、云）以各種形式進(jìn)行匯報?！　‰y點：學(xué)生根據(jù)觀察到的天氣信息進(jìn)行整理和分析?！　∥?、主要活動方法分析　　本課題探究以對觀測結(jié)果進(jìn)行記錄、分析、加工整理為主要研究方式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實踐研究和分析交流。重點解決在科學(xué)探究活動中提高學(xué)生“對觀察和實驗結(jié)果進(jìn)行整理和加工”的科學(xué)性和準(zhǔn)確性的問題。采用的具體活動方法有：　　數(shù)據(jù)記錄法：　　學(xué)生每天記錄電視或報紙中天氣預(yù)報內(nèi)容，利用所學(xué)的天氣符號畫在自己的《天氣日歷》中；在每天跟蹤記錄天氣的過程中，學(xué)生真實地感受到天氣是在不斷地變化著，激發(fā)研究天氣的興趣?！　⊥ㄟ^參與觀察的途徑，采取小組合作用學(xué)生們的感官和自制的觀測工具對天氣現(xiàn)象進(jìn)行持續(xù)觀測，獲得天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。同時進(jìn)行較全面的記錄，用以作為感知和分析秋季天氣變化特點的依據(jù)?！　≠Y料查詢法：　　通過上網(wǎng)、查資料、詢問獲得更多的科學(xué)知識，與學(xué)生自己觀測到的天氣現(xiàn)象進(jìn)行對照，加深學(xué)生對天氣現(xiàn)象的理解。比如：只依靠教材中的圖片資料，在對云的認(rèn)識上，學(xué)生很難區(qū)分拍攝到的云屬于那個種類，這時教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找不同種類云的相關(guān)圖片，與自己拍攝到的關(guān)于云的圖片相對照學(xué)生不但能區(qū)分不同種類的云，還對不同種類云預(yù)示不同天氣有了更深的理解。　　持續(xù)觀察記錄法：　　對一株植物、一種動物以及周圍的人群在這一段時間內(nèi)的變化進(jìn)行觀察，利用文字、圖片加以記錄，感受秋季天氣變化對動、植物和人類的影響?！　?shù)據(jù)統(tǒng)計分析法：　　利用柱狀統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表對這段時間里觀測、記錄到的有關(guān)云量、氣溫、風(fēng)力和風(fēng)向的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，形成學(xué)生生活地區(qū)天氣的概括性認(rèn)識?！　×?、活動中遇到的主要問題和應(yīng)對策略　　此次教研活動要求學(xué)生對較長一段時間的天氣進(jìn)行觀測、記錄，由于學(xué)生對于觀測方法、測量儀器使用方法的掌握程度不同，難免在實踐觀測中出現(xiàn)錯誤，因此我們對每一天布置的內(nèi)容第二天都及時的檢查，發(fā)現(xiàn)問題團(tuán)隊成員集體討論，分析原因，找出解決的最佳方案。而后對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。在過去一段教研中對一下問題進(jìn)行了研討：　?。ㄒ唬└鱾€小組同一時間的溫差較大。　　分析原因　　測量的位置不同，有的在向陽、無風(fēng)的地方氣溫就高?！　囟扔嬞|(zhì)量差、不準(zhǔn)確導(dǎo)致較大誤差?！　∽x數(shù)時生沒有水平視線看讀數(shù)，讀數(shù)據(jù)方法錯誤?！　“l(fā)現(xiàn)有的小組沒有實地觀測，只是憑感覺確定溫度數(shù)值。　　應(yīng)對策略　　在背陰的地方氣溫就低。教師給予及時的指導(dǎo)：必須在背陰、通風(fēng)的地方測量?！　〗處煂γ恳唤M的溫度計進(jìn)行檢查，更換誤差大的溫度計。　　教師又重新演示讀溫度計的方法。　　教師及時進(jìn)行糾正，教育學(xué)生必須用科學(xué)的數(shù)據(jù)說話?！　〗處熢俅沃厣隃y量的時間分別為7：00—8：00、12：00—1：00、2：30—3：00、4：00—5：00?！　。ǘ┎荒軠?zhǔn)確的確定風(fēng)向、風(fēng)速?！　》治鲈颉　∮^測地點選擇在了建筑物中間或高大植物附近。　　風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速旗制作不規(guī)范。　　觀測時風(fēng)向不定?！　?yīng)對策略　　帶領(lǐng)學(xué)生選擇空曠地帶測量風(fēng)向、風(fēng)速?！　≈笇?dǎo)學(xué)生選擇符合教材要求的材料制作風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速旗?！　〗處熡H自帶領(lǐng)學(xué)生實地測量，并指導(dǎo)學(xué)生測2分鐘之內(nèi)保持時間最長的風(fēng)向就是本次要測的風(fēng)向 。　?。ㄈ?shù)據(jù)加工整理和分析不夠“準(zhǔn)確”和“到位”?！　》治鲈颉　∈軐W(xué)生的知識水平和年齡特征的影響，使得我們在實施研究的過程中流失了許多寶貴的資源和成果?！　€別學(xué)生不能持久、認(rèn)真地進(jìn)行觀測、記錄，應(yīng)付了事?！　W(xué)生觀測、記錄、數(shù)據(jù)整理、分析能力不強(qiáng)。　　應(yīng)對策略　　提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)材料?！　≌n堂上教會學(xué)生觀測、記錄方法；觀測儀器的使用方法，課后和學(xué)生一起觀測，對出現(xiàn)的錯誤及時進(jìn)行糾正。　　對學(xué)生制作的圖表及時檢查、評析，指導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計圖中的信息進(jìn)行科學(xué)分析?！　≡谡麄€前一個階段的教學(xué)活動過程中，學(xué)生對天氣進(jìn)行了一定時期的實地觀察、記錄并利用所學(xué)方法對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和分析，這些活動使他們懂得了用科學(xué)的數(shù)據(jù)可以證明天氣變化的規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，提高了學(xué)生“對觀察和實驗結(jié)果進(jìn)行整理和加工”能力。小學(xué)科學(xué)說課稿 篇3　　一、教材簡析：　　本課通過引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，探究鐵釘生銹的原因，并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實驗方案，教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式，意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實驗、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué)，提高他們的科學(xué)探究水平?！　《?、教學(xué)背景：　　鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象，學(xué)生們非常熟悉，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生編寫足夠的證據(jù)，而探索活動將成為學(xué)生編寫證據(jù)的過程?！　∮^察鐵生銹的過程也是很有意義的活動，學(xué)生將自己設(shè)計對比實驗的研究計劃，并在課外進(jìn)行對比實驗，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。這個過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來?！　∪?、教學(xué)設(shè)計：　　(一)科學(xué)概念:　　，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)?！　　！　?二)過程與方法：　　、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)?！　?，探究鐵生銹的原因?！　?三)情感、態(tài)度、價值觀:　　，培養(yǎng)證據(jù)意識?！　。w驗合作與分享的快樂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度?！　〗虒W(xué)重難點　　重點：認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因?！　‰y點：能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。　　教學(xué)