人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)方案設(shè)計(jì)五篇(編輯修改稿)
2025-04-05 13:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。 。 二、完成課后作業(yè)第2題。 ： (1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。 (2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。 。 (1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。 (2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。 三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫。 。 。 “候”注意右上不要寫成“工”字。 “孩”右半邊的筆順是“亠亥”。 “回”是大口套小口，注意大口的最后封口。 “朋”由兩個(gè)“月”組成。 “跑”“足字旁”，右邊是書(shū)包的“包”。 人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)方案設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象、像”等六個(gè)生字。 正確流利地朗讀課文。 喜歡曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。 能用“一邊一邊”說(shuō)話。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入揭題。 板書(shū)課題，讀課題，學(xué)習(xí)生字“稱、象” 讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰(shuí)稱象?這是頭怎樣的象? 為什么要稱象?怎么稱象的?結(jié)果如何? 二、初讀感知。 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《稱象》教學(xué)案例：自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。 課文主要寫了一件什么事?用一句話說(shuō)說(shuō)。 小組合作學(xué)習(xí)(各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué)) (1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。 (2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。 (3)再把這段話連起來(lái)讀得正確、流利。 小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音“柱、秤、艘、沉、止” 幫助學(xué)生把每一段都讀正確 指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià) 小組合作學(xué)習(xí)其他三段 組內(nèi)交流讀懂的問(wèn)題。 你還想知道什么? 三、再讀感悟。 學(xué)習(xí)1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。 (1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。 (2}看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么? (3)語(yǔ)句訓(xùn)練：一邊一邊 (4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論) 隨機(jī)理解“直搖頭” (5)、朗讀指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)5段，感受曹沖的聰慧。 (1)學(xué)生自讀5自然段，你知道了什么? (2)小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實(shí)驗(yàn)。 (3)交流研究結(jié)果。(教師演示或推選學(xué)生上臺(tái)演示) (4)結(jié)果如何?理解“果然” 四、課本劇表演。 五、指導(dǎo)書(shū)寫。 六、拓展練習(xí) 想一想，有沒(méi)有更好的辦法? 人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)方案設(shè)計(jì)4 一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。 板書(shū)課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講述的就是他小時(shí)候機(jī)智救人的一個(gè)故事。 引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：為什么要救呢?救誰(shuí)呢?救出來(lái)了嗎?等等 二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。 圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么? 圖上有幾個(gè)小朋友?
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