人教版語文四年級上搭石教案20xx模板(編輯修改稿)
2025-04-05 12:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 活幾天?！? 你是從哪些詞語體會到的?當(dāng)你看到這樣的一株小瓜苗時，你會產(chǎn)生怎樣的感情?誰能讀出小瓜苗的倔強(qiáng)和對小瓜苗的敬佩之情。 在你的生活中，有沒有看到像小瓜苗那樣頑強(qiáng)生長的生命現(xiàn)象? (3)剛才，我們都靜聽了自己的心跳，為什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢? “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)?！? 杏林子是這樣想的，也是這樣做的。 你從這句話中讀懂了什么?誰能帶著自己的感受讀一讀。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“讀品、讀思、讀悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，并擬定了一個在實(shí)際操作中可以隨時調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。 四、交流討論，理解真諦 ，這種折磨是常人難以想象的。作者很有可能會感到活著是一種負(fù)擔(dān)，還不如死去，但是當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望時，當(dāng)她看到一棵小瓜苗在沒有陽光，泥土的磚縫中生長時，當(dāng)她親耳聽到自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時，作者深深的思考。 ，你能結(jié)合杏林子的生平來讀你對這句話的理解嗎? ：杏林子就是一個懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛生命，善待生命，無論構(gòu)成生活背景的是快樂還是痛苦。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過交流，“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。 五、拓展升華 ，我想大家一定對生命有了更多的認(rèn)識。其實(shí)，社會生活中也有很多能引發(fā)我們思考“生命”這一話題的人或事，誰能來說說? ? ，你如何加?為什么? ：文章可以結(jié)束，課堂也可以結(jié)束，但生命的長河永無止境。對于我們來說，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負(fù)擔(dān)。我想說的只是，每個人都要尊重生命，善待生命，讓我們的生命之花永遠(yuǎn)綻放在燦爛的陽光下! 設(shè)計(jì)意圖：按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，努力將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩?，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。 六、作業(yè) 生命后的感受，第二課時交流。 《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。 設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 板書設(shè)計(jì)： 生命 生命 飛蛾求生 生命有限 瓜苗不屈向上 靜聽心跳 價(jià)值無限 人教版語文四年級上搭石教案2021模板3 教學(xué)目標(biāo)： 。 、流利、有感情地朗讀課文。 ，領(lǐng)會作者語言的精妙。 ，樹立無所畏懼的勇氣和信心。 教學(xué)準(zhǔn)備： ，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢?讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧! (板書課題，齊讀。) 二、初讀課文，整體感知 ，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。 ：呂、濫、厘、刷。 ，互相評價(jià)。 ：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事? 三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)情感 ，作者的情感也隨之跌宕起伏。細(xì)讀課文，體會作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達(dá)的請畫出來。沒有明確表達(dá)的，請用心體會。 。(
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