一年級數(shù)學上冊教案青島版20xx文案(編輯修改稿)
2025-04-05 12:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。 實驗?zāi)繕耍? ，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生感受統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。 ，引導(dǎo)學生從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，主動參與新知的探索與學習，提高學生的學習效率。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 課件出示：本班學生在學校春季運動會中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績統(tǒng)計表做例1。 教師揭示課題：今天我們繼續(xù)學習統(tǒng)計。 二、合作學習，探案求知 課件出示例1的統(tǒng)計表。 教師：從編寫的統(tǒng)計表中，你們獲得了哪些信息?學生可能回答：小紅踢120個，小方踢100個，小紅比小方多踢20個…… 教師：從統(tǒng)計表中我們可以獲得很多信息，你能根據(jù)統(tǒng)計表中的信息制成統(tǒng)計圖嗎?怎么制呢?學生可能回答：可用我們學過的條形統(tǒng)計圖來表示，畫3根就可以表示3個同學。 教師：1格表示多少呢?(課件出示1格表示1個)如果1格表示1個，小紅踢的毽子個數(shù)要畫多少格?(課件動態(tài)展示畫出120格)學生產(chǎn)生沖突：畫120格好麻煩喲。教師質(zhì)疑：那怎么辦?有什么好的辦法來表示呢?學生可能會想到用1格表示2個，5個，10個，20個…… 教師：小組合作學習，思考討論。①用1格表示多少合適呢?說說想法。②小組內(nèi)繪制出條形統(tǒng)計圖。用投影儀展示小組繪制的條形統(tǒng)計圖。 課件展示用1格表示2個，5個，10個，20個時繪制的條形統(tǒng)計圖 教師：觀察比較這些統(tǒng)計圖，在這里用1格究竟代表多少合適呢?通過學生的觀察比較，他們可能會有這樣的答案。 學生1：用1格表示10個比較合適。120個就畫12格。100個就畫10格，90個就畫9格。 學生2：用1格表示2個，5個也可以，只是畫的格子要多些?！處熃Y(jié)合學生畫的統(tǒng)計圖的美觀方面進行適當評價。 教師：現(xiàn)在用1格表示10個來完成書上116頁的統(tǒng)計圖。 課件出示例2的統(tǒng)計表。 教師：根據(jù)這個統(tǒng)計表你獲得哪些數(shù)據(jù)信息?學生匯報所獲得的信息。 教師：小明要幫爸爸制作條形統(tǒng)計圖。思考或同桌交流。①橫軸和縱軸各表示什么?②用1格表示多少千克合適呢?全班交流，匯報。學生自己動手繪制條形統(tǒng)計圖。 課件展示條形統(tǒng)計圖 教師：觀察統(tǒng)計圖，你有什么發(fā)現(xiàn)? 課件出示：小明家蘋果產(chǎn)量逐年增加。20年的蘋果產(chǎn)量是20年的2倍…… 教師：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你對小明家承包蘋果園有什么想說的?還有什么好的建議? ? 教師：以前在學習和生活中，我們接觸的數(shù)據(jù)都比較小，因此我們都用1格表示1個單位。在生活中，我們還經(jīng)常接觸到更大的數(shù)據(jù)。 課件出示：為了方便，我們用1格可以表示多個單位，不僅可表示10個，也可以表示2個，5個，100個，1000個等，要根據(jù)具體的情況而定。 三、鞏固練習 (課件出示練習題) 四、課堂總結(jié) 教師：這節(jié)課學了些什么?有什么收獲或問題? 《條形統(tǒng)計圖》課后問卷 ：本班學生在學校春季運動會中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績統(tǒng)計表做例1的授課形式，你喜歡嗎?為什么? ，對你的學習有幫助嗎?有哪些幫助? ?為什么? 統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析 學生對多媒體輔助教學的優(yōu)化學習效果統(tǒng)計 圖表二 認同多媒體優(yōu)化課堂教學的人數(shù) 認同率% 實驗班(40人) 39 % 對照班(40人) 33 % 一年級數(shù)學上冊教案青島版2021文案4 教學目標 、利息、利率、利息稅的含義
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1