人教版九年級(jí)語文新編下冊(cè)教案文檔五篇(編輯修改稿)
2025-04-05 12:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉??！? 這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。 六、課堂小結(jié) 香菱學(xué)詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的道理。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。 七、布置作業(yè) 小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑、香菱變讀詩體會(huì)及香菱苦心寫詩的經(jīng)過，覺得其中哪些內(nèi)容對(duì)你的閱讀或者寫作有啟發(fā)? 初中九年級(jí)語文教案3 《香菱學(xué)詩》 教學(xué)目標(biāo) ： 學(xué)會(huì)生字生詞，豐富語言積累。 了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，提高古典文學(xué)修養(yǎng)。 討論分析香菱的人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。 體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。 探究香菱學(xué)詩的過程，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思 想。 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 出身鄉(xiāng)宦家庭，三歲時(shí)被拐賣，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠強(qiáng)買去做妾，受盡凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次薛蟠外出經(jīng)商，她終能跟隨寶釵住進(jìn)大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女，更使她萌發(fā)了學(xué)詩的強(qiáng)烈愿望。今天我們就來學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》中的精彩節(jié)選——《香菱學(xué)詩》。 二、資料助讀，了解作品： 多媒體顯示資料內(nèi)容如下： 《紅樓夢(mèng)》： 《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》，是我國(guó)一部最優(yōu)秀的古典小說，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，歌頌地主階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為，對(duì)封建禮教等地主階級(jí)傳統(tǒng)思想進(jìn)行了批判。據(jù)說《紅樓夢(mèng)》“批閱十載，增刪五次”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。” 《紅樓夢(mèng)》塑造了一群被侮辱被欺壓的女性形象，香菱就是其中的一個(gè)，她曲折而不幸的遭遇引起人們深深的同情?！跋懔鈱W(xué)詩”是《紅樓夢(mèng)》中很有情趣并蘊(yùn)含深意的一個(gè)片段。作者以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒。 ： 曹雪芹，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽市。曹雪芹約于乾隆九年(1744年)前后開始寫作《石頭記》，后來雪芹貧病交迫，乾隆二十七年壬午(1762年)又殤子，禁不起喪子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，終年虛歲48歲。 曹雪芹生于榮華，中經(jīng)巨變，歷盡滄桑，于世態(tài)所味甚深，而又博學(xué)通識(shí)，才華富贍，胸多波瀾，筆無滯礙，才得成此絕世之作。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 掌握下列字詞的讀音： 仄(za)聲 應(yīng)瑒(y225。ng) 庾(y)信 蘅(h?ng)蕪苑 三昧(mai) 曖曖(224。i) 請(qǐng)柬(ji?n) 胡謅(zhōu) 顰(p237。n) 嘟噥(n243。ng) 姊(z?)妹 怔怔(zh232。ng) 暖香塢(w249。) 畫繒(zēng) 鰥鰥(guān) 理解下列詞語的意義： 造化：福氣。運(yùn)氣。 膩煩：因次數(shù)過多或時(shí)間過長(zhǎng)而感到厭倦。 揣摩：反復(fù)思考推求。 謅：編造言詞。 鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子。 穿鑿：非常牽強(qiáng)的解釋，把沒有這種意思的說成有這種意思。 地靈人杰：山川靈秀，人物杰出。 自暴自棄：自己甘心落后，不求上進(jìn)。 起承轉(zhuǎn)合：舊時(shí)寫文章常用的行文的順序。 四、整體感知： 聽讀課文，這篇小說的主要人物是誰?寫了什么事?自由朗讀課文，概述香菱學(xué)詩的三個(gè)過程： 香菱 香菱學(xué)詩的過程 (一、)拜師：拜黛玉為師，黛玉指導(dǎo)她讀詩。 (二、)論詩：香菱讀詩后，與眾人談讀詩體會(huì)。 (三、)寫詩：香菱在黛玉的指導(dǎo)下，苦心作詩。 黛玉是如何教詩的? (1)講授要領(lǐng)—“不以詞害意”。 (2)開列書目—先讀王維五言律詩, 再讀杜甫七言律詩,再次李白七言絕句。 (3)指導(dǎo)寫作——命題限韻、評(píng)論習(xí)作、指點(diǎn)門徑。 文中哪些語句表現(xiàn)出香菱學(xué)詩的專心? (1)香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡 。 (2)如此茶飯無心，坐臥不定 。 (3)只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞?。 (4)至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了 。 香菱學(xué)詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神，請(qǐng)用自己的話進(jìn)行概括。 專心致志、廢寢忘食。 文中林黛玉論寫詩是如何論的?你有哪些感觸? (1) “不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子，平聲對(duì)仄聲，虛的對(duì)實(shí)的，實(shí)的對(duì)虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的” (2) “詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做不以詞害意” 林黛玉看似輕巧的幾句話，卻句句點(diǎn)出寫詩的要旨，“重在立意，輕在形式”，如今作文何嘗不是如此呢? 五、作業(yè)：熟讀課文。
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