人教版桂花雨五年級語文上冊教案20xx年(編輯修改稿)
2025-04-05 12:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。 四、總結(jié) 現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎? 寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因為難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。 學(xué)完這一篇文章，有沒有什么感觸?同學(xué)們有什么難忘的事?跟大家分享一下。 (回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。) 人教版五年級語文上冊《桂花雨》教案3 一、教材分析:《桂花雨》是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇閱讀課文，文章以“桂花”為線索，作者通過回憶童年時代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。 二、學(xué)情分析:對于五年級學(xué)生來講，已經(jīng)具備了一定的賞析文本的能力，再加上本組課文前兩篇文章的學(xué)習(xí)，奠定了一定的感情基礎(chǔ)，所以，在這篇獨立閱讀課文中，學(xué)生對作者思念家鄉(xiāng)的感情能感受，也能領(lǐng)悟 三、設(shè)計思想:文章清新自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計與研究的重點。 四、教學(xué)目標(biāo)： 正確流利有感情地朗讀課文。 感受文本中的桂花香、搖花樂 體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。 五、教學(xué)重難點： 引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。 體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。 六、教學(xué)策略與手段 在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來組織教學(xué)，運用多媒體手段加以輔助，使教學(xué)更直觀。 (1)讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。 (2)賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。尤其是抓住描寫桂花香味的句子中的“浸”字，以及搖桂花時一系列表示動作的詞來品析。 (3)悟：抓住母親的話讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。 七、課前準(zhǔn)備:自制幻燈片 八、教學(xué)建議：1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，老師和你們一起認(rèn)識了很多女作家，也欣賞了她們優(yōu)美的篇章，比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長生果》。今天，老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的《桂花雨》——板書課題。 二、初讀課文 這是一篇略讀課文，對我們提出了這樣的閱讀要求：(課件展示) 聽錄音，注意糾正文中沒讀對的字詞。 檢查字詞掌握情況。 自由朗讀，思考：文章的主要內(nèi)容是什么? 在閱讀中，同學(xué)們有沒有感覺出作者對桂花有著怎樣的情感呢?從哪些句子可以看出?——喜歡 作者為什么喜歡桂花?(桂花香、搖花樂) 三、品讀課文 (一)、在文中找出描寫桂花香的句子，抓住“浸”分析 (二)、享受搖花樂 在文中找出搖桂花的句子讀一讀。 畫出句中一系列動作的詞，感受搖花的樂。 看到這紛紛下落的桂花，作者情不自禁的喊了起來，(課件展示)你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽聽。 四、悟情 因為桂花的香氣太迷人了，所以作者喜歡，因為搖桂花太使人感到快樂了，所以作者喜歡。正是因為對桂花的喜愛，才使得作者上了中學(xué)，全家離開了家鄉(xiāng)來到杭州，還忘不了要去欣賞桂花，并且還要給母親帶回一大袋，滿以為母親會贊美桂花的香味，可是母親卻說(課件展示)難道真的是這里(杭州)的桂花不香嗎?從哪里可以看出來? 是呀，不是因為這里的桂花
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