【文章內(nèi)容簡介】 樂的語氣嗎？有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水；有的說是富有愛心的泉水，我繼而讓學(xué)生談?wù)剰哪睦锔惺艿饺母挥袗坌模堰@份愛讀出來？？通過這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣?！　∪?、以讀促積累運(yùn)用　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。　　本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言，在運(yùn)用中積累語言。從而，使學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生展開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到（什么地方），（遇到了誰）”促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維、語言的發(fā)展提供機(jī)會?！　】傊?，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得?！度方虒W(xué)反思8　　課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動?！　∫?、讀中感悟，以讀激情　　本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣?！　《⒄辖滩?，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。　　在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農(nóng)田……　　我肯定孩子們說得好，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學(xué)習(xí)中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會給他們帶來什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了?！　∩喝鬟^小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出美麗的花朵的`。”　　生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子?！薄　∩喝鞯教镆埃r(nóng)民大口大口地喝起水來，泉水說：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力氣干活了?！薄　∩喝鬟^小熊的家門口，小熊用泉水澆自己種的西瓜。泉水說：“澆吧，澆吧，我的水很甜很甜，你的西瓜澆了我的水一定會更甜更好吃的！”　　我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗(yàn)外，還來自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高?！度方虒W(xué)反思9　　二年級的孩子還處于低齡幼稚期，對于我而言，課堂上的一些小花樣總能讓他們欣喜若狂，正值春光肆虐，結(jié)合上一單元的主題，我這樣導(dǎo)入：孩子們，上周我們迎來了新的學(xué)期，也迎來了迷人的春天，我們跟隨春天去尋找了她的腳印，誰能告訴老師，你聽到了春天什么樣的聲音。提出這樣的問題，我一點(diǎn)也不擔(dān)心，因?yàn)樵凇豆S芽兒》一課中我們認(rèn)識了春雨的溫柔：沙沙沙，也領(lǐng)略了春雷的嚴(yán)厲：轟隆隆，轟隆隆。果不其然，在我的“掌控”之下，孩子們順利說出了我想要的答案。至此，我跟孩子們?nèi)鰦桑耗銈兌每烧娑啵乙蚕爰尤肽銈兡?，請同學(xué)們豎起小耳朵仔細(xì)聽，“丁冬，丁冬”這是什么聲音啊！這個問題肯定難不倒他們，這不就是我們的課題《泉水》嘛！至此掃入環(huán)節(jié)順利結(jié)束，我把孩子們帶入了既緊張又興奮的課堂。生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，“那接下來，老師化身魔術(shù)師，魔術(shù)師在變魔術(shù)的時候，你們的小眼睛往哪里看？”“盯著魔術(shù)師，這樣才能找出破綻！”是的，課堂上，我就是得想些辦法，轉(zhuǎn)職注意力不集中，哈！我手舞足蹈幾下子，手里拿出幾張事先準(zhǔn)備好的生字卡片，一組一組開火車下去，有的小朋友為了引起我的注意力，在讀生字是還組上了詞語，后面的同學(xué)也不甘示弱：你會組詞，我還會說句子呢！好樣的，這就是我們的課堂，自覺主動地學(xué)，比誰會的多，比誰更會表達(dá)。接下來就是課文感知，這一次我沒有像往常一樣事先把要思考的問題廚師在大屏幕上，自由讀課文結(jié)束后，我直接拋出問題：這股潺潺的泉水從哪里來？又到了哪里呀？學(xué)生一臉懵：??？老師，你剛才沒有讓我們邊度遍思考啊？“老師沒有要求，你就不這樣做嗎？”這是有一個同學(xué)試探性的舉起了手，當(dāng)然回答也很正確，自然是得到了我的大大表揚(yáng)，其他孩子一臉不情愿，“好吧，再給你們一次機(jī)會，這會讀的時候，猜猜我接下來要問什么問題了！” 這節(jié)課我就是這么不按常理出牌，自然，孩子們的注意力也更集中了，也更會邊度遍思考問題了，我想課堂不就是我們孩子們最親密的接觸嗎，通過有趣的略顯“心機(jī)”的環(huán)節(jié)問題設(shè)置，上一堂一個不走尋常路的課，開啟語文教學(xué)一扇新的窗?！度方虒W(xué)反思10　　《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。古人曾以”百尺珠簾水面鋪“的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情?！　　度恰芬徽n的教學(xué)目標(biāo)之一我設(shè)定為感情朗讀課文，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手練讀，再由字詞寬展到句和段，