【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢？咱們一起來讀讀這個(gè)故事。
　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。
　　自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。
　　學(xué)習(xí)反饋（重點(diǎn)是生字新詞）。
　　投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧
　　大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說
　?。?）自由讀。
　?。?）指名讀。
　　（3）開火車讀。
　?。?）去掉拼音讀。
　　教師順勢(shì)點(diǎn)撥 “跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個(gè)字都是足字旁。
　?。?、學(xué)習(xí)“熱鬧”
　?。ǎ保┏鍪揪渥樱哼@下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！?br /> 　?。ǎ玻┳x詞。認(rèn)識(shí)新偏旁 “四點(diǎn)底。”（引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)點(diǎn)的方向不同、長(zhǎng)短不一，）跟老師一起書空寫寫四點(diǎn)底。
　?。ǎ常┝私馄员硎镜囊馑肌！八狞c(diǎn)底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點(diǎn)底表示什么呢？”
　?。ǎ矗┯涀中?。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，誰有好辦法記住它們？指名說一說。
　　（５）寫字。
　?、儆^察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點(diǎn)。
　?、诮處煼秾憽盁帷弊?。
　?、蹘熒餐瓿伞棒[”字的范寫。
　?、軐W(xué)生練習(xí)。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。
　?、莘答?，再練。
　?。ǎ叮┰俅纬鍪揪渥?。
　　過渡：動(dòng)物全跟著跑起來，能不熱鬧嘛。究竟因?yàn)槭裁?，讓這里變得如此熱鬧呢？”
　　三、學(xué)習(xí)了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。
　　（一）學(xué)習(xí)第1自然段
　　自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？
　　交流：知道了什么？
　　指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。
　　過渡：我們聽清楚了，是一個(gè)木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里?！保ㄙN圖）
　　（二）學(xué)習(xí)第2自然
　　自由讀。這個(gè)聲音首先被誰聽到了？（板書：兔子）你從哪知道的？咱們都來讀讀第二自然段。
　　指導(dǎo)朗讀：兔子聽見咕咚的聲音，（板書：聽見）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。
　　指名讀。（板書：跑）
　　課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！ 指導(dǎo)朗讀：
　?。?）指名讀，了解情況。
　　（2）結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥。重點(diǎn)提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。
　?。?）練習(xí)讀。
　　過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。
　　森林里的很多動(dòng)物都聽見了，它們又是怎么做的呢？
　?。?）指名讀句子。
　?。?）教師語言描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
　?。?）媒體演示，情景再現(xiàn)。
　　（4）學(xué)生交流，回歸文本。
　?。?）學(xué)生有感情朗讀，展示學(xué)習(xí)成果。
　　（三）學(xué)習(xí)第3自然段
　　自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí)，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個(gè)自然段。
　　理解大象說話的意圖。（板書：看見）
　　朗讀練習(xí)，注意語氣。
　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段
　　過渡：原來小動(dòng)物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動(dòng)物們決定去看個(gè)究竟。
　　1．學(xué)生自由讀第四自然段，感知內(nèi)容。
　　提問：（1）動(dòng)物們來到了哪？它們是怎么來的？
　?。?）它們看到了什么？
　?。?）它們有什么反應(yīng)？
　　2．教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)背誦。
　　3．通過小練習(xí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞。
　　4．試著背誦。
　　5．說說：它們?cè)谛κ裁矗?br /> 　?。ㄎ澹┩ㄗx全文，感悟道理 。
　　1．有聲有色地朗讀全文。
　　2．交流討論：你們能明白些什么？”
　　四、教師小結(jié)。
　　在我們生活中，也可能會(huì)遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動(dòng)物那樣聽到什么就是什么。
　　五、布置作業(yè)：
　　1．回去以后背背第四自然段。
　　2．把這個(gè)有意思的故事講給家長(zhǎng)聽。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)5 　　內(nèi)容簡(jiǎn)析
　　這是一篇小朋友們喜愛的童話故事。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽到響聲嚇了一跳，沒看看是什么，拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著跑起來。獅子被它們吵醒后，和大家一起回到湖邊，恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹上掉進(jìn)湖里，“咕咚”一聲，真相大白。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)正確書寫“看、著、兔”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。
　　正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
　　引導(dǎo)學(xué)生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。
　　重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，感悟課文。
　　教具準(zhǔn)備 cai課件。
　　教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)。
　　教學(xué)流程
　　一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?br /> 　　讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
　　學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
　　“咕咚”究竟是什么？請(qǐng)大家讀課文。
　　二、初讀課文、自主識(shí)字
　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。
　　通過比一比，看誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
　　讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。
　　指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
　　三、互助合作、講講故事
　　小組（同桌）合作講故事。可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽：也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分。
　　指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以自己獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。
　　組織評(píng)議。
　　四、提出問題、感悟文意
　　找出自己不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論。
　　男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學(xué)來幫他解決問題；女同學(xué)把問題解答完了再反問那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的回答提出自己的見解，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語言或用自己從書本上知道答案證明自己說的是對(duì)的。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥，形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。
　　如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭去看看是什么？
　　女：因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄　?br /> 　　男：我還是不明白。
　　其他女同學(xué)可補(bǔ)充。
　?。?）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來。
　　通過男女同學(xué)互相提問、互相解答的學(xué)習(xí)形式，老師從旁相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清事情的真相，輕易相信別人；而獅子能對(duì)事情問個(gè)明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。
　　五、品讀句子、讀書明理
　　課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對(duì)話，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。
　　通過請(qǐng)聽我讀、我能讀好、我想聽讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語氣，狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣，獅子奇怪、認(rèn)真的語氣。
　　思想感悟。通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
　　六、小組合作、演演故事
　　讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)6 　　
　　“咕、咚”等12個(gè)生字。
　　、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。
　　，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
　　。
　　
　　1. 借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
　　2. 借助連環(huán)畫復(fù)述故事
　　多種方式識(shí)字，借助插圖復(fù)述故事
　　 多媒體課件 動(dòng)物卡片
　　1課時(shí)
　　
　　一、激趣導(dǎo)入：
　　老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
　　反犬旁：與獸類有關(guān)
　　鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)
　　蟲字旁：與昆蟲有關(guān)
　　剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）。
　　二、初讀課文 認(rèn)讀生字
　　，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
　　，交流認(rèn)讀方法。
　　：
　?。?）借助圖畫猜讀，如：鹿、象
　?。?）聯(lián)系上下文猜讀：熟 掉
　?。?）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)
　?。?）熟字比較：逃——逃、跳 熟——熱 命——傘
　　（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命
　　4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書）
　　三、圖文對(duì)照，了解故事內(nèi)容
　　—2自然段
　?。?）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀2自然段，從文中找答案說一說。
　　指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！”
　?。?）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？
　　—4自然段
　?。?）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）
　?。?）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
　　課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物害怕的語氣。）
　?。?）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。
　　學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：
　　狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
　　山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
　　小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
　　大