【正文】 賞析課文，表達(dá)感悟。
　　師：木瓜熟了，從高高的樹上掉下來，聲音會很（大）。 師：兔子有沒有看到咕咚？ 生：沒有
　　師：誰來再讀這一句。 生2：咕咚可能是怪獸。 生2：兔子十分害怕。（指名讀）
　　師：小猴子一聽，就跟著（板書：跟）跑起來，說明了什么？ 生：說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什么，就跟著兔子跑起來。 師：你能用“一邊……一邊……”說個(gè)句子嗎？（生答） （三）演讀課文，明白事理。 師：野牛問了什么？ 生：咕咚在哪里？你看見了？
　　師：從野牛的動(dòng)作與問話中，你覺得這是一頭怎樣的野牛？ 生1：這是一頭沉著冷靜的野牛。我還是來問問小兔子吧！
　　生：（扮演小兔子）是我聽見了，咕咚就在那邊的湖里。
　　生：齊讀。
　　五、感悟事理，學(xué)以致用。
　　……
　　師：在生活中，假如你遇到類似的事情，應(yīng)該怎么辦？ 生1：我們也應(yīng)該像野牛一樣，遇事先問個(gè)為什么。老師也有創(chuàng)作，我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩歌。
　　生2：我體會到了“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”的道理。
　　……
　　八、知識鏈接，延伸課堂。
　　理解課文內(nèi)容，分角色表演，有感情地朗讀課文。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。
　?。ò孱}）請大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。對自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們——亂哄哄地（撒腿就跑）。
　　我急得撒腿就跑。
　　男生讀，女生讀
　　想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎？請同學(xué)們給它配音：咕咚來了！想想在什么時(shí)候配？（在尖叫之后）
　?。ǘW(xué)習(xí)3—7自然段
　　聽到兔子的喊聲，其他小動(dòng)物是怎么做的？（示圖3）對比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
　　課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容，自已大聲讀一讀。
　　小結(jié)：“咕咚”到底是什么？小動(dòng)物們誰知道呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。怎么記？觀察，關(guān)鍵筆畫是什么？跟老師書空。
　　★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。
　　★了解重點(diǎn)詞句的`意思，知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想。
　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。
　　（2）指名讀。
　?。场W(xué)習(xí)“熱鬧”
　?。ǎ保┏鍪揪渥樱哼@下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋恚吪苓吅埃骸翱焯用?，咕咚來了！?br /> 　?。ǎ玻┳x詞?！八狞c(diǎn)底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。
　?、儆^察“熱”字在田字格中的位置。
　?、軐W(xué)生練習(xí)。
　　過渡：動(dòng)物全跟著跑起來，能不熱鬧嘛。
　　過渡：我們聽清楚了，是一個(gè)木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里。
　　指名讀。
　?。?）練習(xí)讀。
　?。?）教師語言描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
　?。ㄈW(xué)習(xí)第3自然段
　　自由讀，找出大象說的話。
　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段
　　過渡：原來小動(dòng)物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動(dòng)物們決定去看個(gè)究竟。
　　4．試著背誦。
　　在我們生活中，也可能會遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動(dòng)物那樣聽到什么就是什么。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的響聲。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　會認(rèn)13個(gè)生字，會正確書寫“看、著、兔”等8個(gè)字。
　　重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，感悟課文。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
　　通過比一比，看誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽：也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分。
　　男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　男：我還是不明白。
　　五、品讀句子、讀書明理
　　課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。
　　六、小組合作、演演故事
　　讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
　　。
　　反犬旁：與獸類有關(guān)
　　鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)
　　蟲字旁：與昆蟲有關(guān)
　　剛才我們認(rèn)識了這么多小動(dòng)物，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。
　?。?br /> 　　（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象
　　（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟 掉
　?。?）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)
　?。?）熟字比較：逃——逃、跳 熟——熱 命——傘
　?。?）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命
　　4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。）
　　（3）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
　　小鹿一聽，就跟著跑起來。
　　—7自然段
　?。?）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？
　?。?）最后大伙為什么都笑了？
　　小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，說說動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?br /> 　　四、看圖復(fù)述故事
　　1．借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。
　　能力目標(biāo)
　　朗讀課文，背誦第四自然段。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯(cuò)。在這里，每天都會發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。
　　看圖介紹：木瓜是一種植物的果實(shí)，它生長在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來入藥。
　　跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。
　　你還見到過哪些熱鬧的場面？你能用熱鬧說一句話嗎？
　　齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑
　　把這些詞帶回課文里，再讀課文。
　　三、細(xì)讀課文，讀思感悟：（15’）
　?。ㄒ唬?、通讀全文，了解內(nèi)容。
　　（二）、第一自然段。
　　原來是一個(gè)木瓜掉到水里，發(fā)出了“咕咚”的聲音，不過小動(dòng)物們可不知道是怎么回事，小動(dòng)物們在遇到這件事之后，它們的反應(yīng)一樣嗎？（不一樣）快點(diǎn)讀讀二、三自然段，看看它們是怎么做的？（根據(jù)學(xué)生回答板書∶逃跑、攔?。?br /> 　　小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀浚ㄒ驗(yàn)樗麄兌己芎ε拢?br /> 　　可不是，第一個(gè)聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個(gè)句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？
　?。ㄌ崾荆骸鞍瓮染团堋闭f明兔子心里很害怕，所以跑得特別快。自由讀，指名讀。用不同的顏色標(biāo)示出來。
　　聽了大象的話，他們又一起來到湖邊要看個(gè)究竟，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。
　　試著背誦第四自然段，不會背的同學(xué)可以看著書一起讀。
　　五、學(xué)習(xí)生字：（5’）
　　過渡：由于沒弄清是怎么回事，這個(gè)“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。
　　你怎么記住這個(gè)字呢？
　　組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……
　　指導(dǎo)書寫：整體觀察，上大下小。
　　六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：（1’）
　　這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認(rèn)識了很多新朋友。
　　抓重點(diǎn)詞句，品析感悟課文中動(dòng)物們的不同表現(xiàn)，能大致體會“遇到任何事情，要?jiǎng)幽X筋想想，多問幾個(gè)為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。
　　教具準(zhǔn)備：
　　課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
　　第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請用“—”劃出來。
　　反饋交流。
　　在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？
　　小猴聽到小兔的叫聲，認(rèn)為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學(xué)著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）
　　（二）、出示第二幅圖
　　師：小猴子那可怕的聲音震動(dòng)了整個(gè)森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時(shí)，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦?。┲笇?dǎo)朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！”
　　自由讀，指名讀，男女聲賽讀
　　分角色朗讀1—4自然段。這個(gè)故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。“大象可能認(rèn)為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)9 　　教學(xué)目標(biāo)：
　　“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。
　　，能大致體會“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”
　　設(shè)計(jì)思路：
　　創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在學(xué)生對課文有初步感知以后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事道理。
　?。ㄩ喿x期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ)，開課是設(shè)置懸念，就是營造一種閱讀期待。
　　“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說話。
　?。ǘ┖偂⒑镒?、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？
　　，理解“慌張”、“亂哄哄”。讓學(xué)生自主理解，符合課表要求。
　　（2）“咕咚？”獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀？”
　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語氣?！?、“咕咚是什么？”
　　小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候，語速可以稍快些。
　?。?）“我……我也沒看清楚。
　?。ㄔ谝陨现笇?dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評及生生互評機(jī)制，以評促讀。
　?。?）檢查反饋
　　（3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。背誦第4自然段。
　　教具準(zhǔn)備：生字卡片；多媒體課件；動(dòng)物頭飾。
　　（課件出示）熱鬧
　　認(rèn)識新偏旁——四點(diǎn)底。
　　指導(dǎo)：熱，上面部分要緊湊。（板書：熱鬧）
　　在我們的生活中有哪些熱鬧的情景？你能用上“熱鬧”說一句話嗎？
　　引導(dǎo)把話說具體。
　　。
　?。ù黝^飾）。
　　“咕咚”，只是聽見的，（板書：聽見）就造成了這熱鬧的場面。 大伙兒（ ），（ ）， 都（ ）！
　　指導(dǎo)背誦。
　　四、布置作業(yè)
　　“熱鬧”寫