【正文】
　　四、布置作業(yè)
　　“熱鬧”寫一句話。
　　“咕咚”，只是聽(tīng)見(jiàn)的，（板書：聽(tīng)見(jiàn)）就造成了這熱鬧的場(chǎng)面。
　　。
　　指導(dǎo)：熱，上面部分要緊湊。
　　教具準(zhǔn)備：生字卡片；多媒體課件；動(dòng)物頭飾。
　　（2）檢查反饋
　?。?）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。
　　（6）“我……我也沒(méi)看清楚。
　?。?）“咕咚？”獅子愣了一下，又問(wèn)：“咕咚是什么呀？”
　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“愣”字，通過(guò)表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語(yǔ)氣。
　　（二）狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？
　　，理解“慌張”、“亂哄哄”。
　?。ㄩ喿x期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，開(kāi)課是設(shè)置懸念，就是營(yíng)造一種閱讀期待。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)9 　　教學(xué)目標(biāo)：
　　“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。
　　反饋交流。
　　教具準(zhǔn)備：
　　課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。
　　六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：（1’）
　　這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。
　　五、學(xué)習(xí)生字：（5’）
　　過(guò)渡：由于沒(méi)弄清是怎么回事，這個(gè)“咕咚”可讓森林王國(guó)熱鬧極了。
　　聽(tīng)了大象的話，他們又一起來(lái)到湖邊要看個(gè)究竟，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。自由讀，指名讀。
　?。ǘ?、第一自然段。
　　你還見(jiàn)到過(guò)哪些熱鬧的場(chǎng)面？你能用熱鬧說(shuō)一句話嗎？
　　齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑
　　把這些詞帶回課文里，再讀課文。
　　看圖介紹：木瓜是一種植物的果實(shí)，它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來(lái)入藥。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。
　　—7自然段
　?。?）他們來(lái)到湖邊看到了什么？聽(tīng)到了什么？
　　（2）最后大伙為什么都笑了？
　　小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽愣昧耸裁吹览恚?br /> 　　四、看圖復(fù)述故事
　　1．借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。）
　　（3）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。
　　反犬旁：與獸類有關(guān)
　　鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)
　　蟲字旁：與昆蟲有關(guān)
　　剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。
　　六、小組合作、演演故事
　　讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
　　男：我還是不明白?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)：也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)正確書寫“看、著、兔”等8個(gè)字。
　　在我們生活中，也可能會(huì)遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動(dòng)物那樣聽(tīng)到什么就是什么。
　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段
　　過(guò)渡：原來(lái)小動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”，只是聽(tīng)見(jiàn)的，聽(tīng)了大象的話，小動(dòng)物們決定去看個(gè)究竟。
　?。?）教師語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
　　指名讀。
　　過(guò)渡：動(dòng)物全跟著跑起來(lái)，能不熱鬧嘛。
　?、儆^察“熱”字在田字格中的位置。
　?。?、學(xué)習(xí)“熱鬧”
　?。ǎ保┏鍪揪渥樱哼@下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”
　?。ǎ玻┳x詞。
　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。
　　★能夠正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
　　小結(jié)：“咕咚”到底是什么？小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
　　我急得撒腿就跑。對(duì)自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。
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　　八、知識(shí)鏈接，延伸課堂。老師也有創(chuàng)作，我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩(shī)歌。
　　五、感悟事理，學(xué)以致用。我還是來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔子吧！
　　生：（扮演小兔子）是我聽(tīng)見(jiàn)了，咕咚就在那邊的湖里。 師：你能用“一邊……一邊……”說(shuō)個(gè)句子嗎？（生答） （三）演讀課文，明白事理。 生2：兔子十分害怕。 師：兔子有沒(méi)有看到咕咚？ 生：沒(méi)有
　　師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。
　　四、賞析課文，表達(dá)感悟。 師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？
　　生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。 第二關(guān)：選詞造句。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、各種動(dòng)物的頭飾等。分角色表演故事。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后，一邊跑一邊叫大家逃命。它攔住了大伙兒）
　　3.（出示“攔住”一詞）你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）
　?。浚ㄖ笇?dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)____，再問(wèn)____、____、____、____、____，最后問(wèn)____”的句式回答。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)）
　　，震動(dòng)了整個(gè)森林。
　　第二課時(shí)
　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
　　出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）
　　三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日海納百川頁(yè)碼：第51頁(yè)共51頁(yè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)1 　　教學(xué)目的：
　　，讀懂課文。
　　教學(xué)過(guò)程：
　　第一課時(shí)
　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。
　　。
　　圖意參考：
　　“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
　　，你們知道“咕咚”是什么？
　　，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。這一下森林里可熱鬧了。）
　　“野牛”的問(wèn)話和“大象”“兔子”的答話。大象看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái)。
　?。?）了解課文內(nèi)容，能體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要多想、多看和多問(wèn)，才能了解事實(shí)真相”的道理。
　　教學(xué)方法：講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開(kāi)放式聯(lián)想法。（詞語(yǔ)同上） 生：選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
　　師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動(dòng)物們嚇壞了！現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”，了解事情的真相。 （一）研讀課文，感受故事。指名一生讀。
　　師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。
　　師：小朋友們，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物??！看，（PPT出示課文第三幅圖）誰(shuí)來(lái)了？
　　生：野牛。 （四）尋找真相，揭示主題。
　　師：原來(lái)它們鬧了一個(gè)大笑話。請(qǐng)小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧?。≒PT播放背景音樂(lè)，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡(luò)。
　　小朋友，森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事，“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事，（PPT呈現(xiàn)課后朗讀篇目）請(qǐng)大家課后認(rèn)真讀一讀，在下周的“小小故事會(huì)”上，你能成為“班級(jí)故事大王”。
　　教學(xué)具準(zhǔn)備：
　　本課生字卡片、動(dòng)物貼畫、頭飾、多媒體課件。
　　學(xué)習(xí)生字
　　a、預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？（小老師帶讀）
　　b、看誰(shuí)反應(yīng)快，指名小組讀。
　　我緊張得撒腿就跑。
　　四、指導(dǎo)寫字。
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　★生字、認(rèn)讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導(dǎo)。
　　自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。認(rèn)識(shí)新偏旁 “四點(diǎn)底。教師提示字形特點(diǎn)。究竟因?yàn)槭裁矗屵@里變得如此熱鬧呢？”
　　三、學(xué)習(xí)了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。（板書：跑）
　　課件出示圖和句子：兔子聽(tīng)見(jiàn)嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來(lái)了！ 指導(dǎo)朗讀：
　?。?）指名讀，了解情況。
　?。?）媒體演示，情景再現(xiàn)。
　　1．學(xué)生自由讀第四自然段，感知內(nèi)容。
　　五、布置作業(yè)：
　　1．回去以后背背第四自然段。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。
　　學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
　　指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以自己獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。
　　其他女同學(xué)可補(bǔ)充。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)6 　　
　　“咕、咚”等12個(gè)生字。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）。
　　學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。
　　水花：你見(jiàn)過(guò)水花嗎？在哪兒見(jiàn)到的？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水面……）
　　咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽(tīng)見(jiàn)聲音呢。要做到正確流利。
　　指名說(shuō)小動(dòng)物們遇到了一件什么事。
　　小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒(méi)有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看大象是怎么說(shuō)的。
　　大家為什么“悄悄”來(lái)到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什么，怕驚動(dòng)了“咕咚”，所以“悄悄”的。
　　出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字，看音節(jié)讀準(zhǔn)字音。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí)，聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。
　　教學(xué)過(guò)程：
　　一、激趣揭題
　　師：小朋友們，如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里，會(huì)發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。理解“拔腿就跑”。但這是一篇課外讀物，如何用一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據(jù)本班實(shí)際情況，閱讀話題的設(shè)計(jì)又不能過(guò)深過(guò)放，一節(jié)一節(jié)下來(lái)，感覺(jué)又比較鎖碎，最后，我通過(guò)圖文結(jié)合，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力，又能借助圖幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)“羊字頭。）
　　二、初讀課文 整體感知
　　學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動(dòng)物？“咕咚”到底是什么？
　?。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣）
　　三、質(zhì)疑問(wèn)難 以學(xué)定教