五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與除法說課稿(編輯修改稿)
2025-04-05 12:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)展練習(xí)，層層深入。 ?。ㄋ模?、教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 一、激情引入，自主建構(gòu)?！ ∵@一部分的目的是在已有的知識(shí)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生感知知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，為重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破鋪路搭橋?！ 。?）（課件展示） 1）6塊月餅分給3人，每人分多少塊？ 2）1塊月餅分給2人，每人分多少塊？ 3）1塊月餅分給3人，每人分多少塊？ ?。?）問一問他們?cè)鯓佑?jì)算每人分得的塊數(shù)？ ?。?）當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)不能得到整數(shù)的商時(shí)，引導(dǎo)他們討論應(yīng)該怎樣表示他的結(jié)果?！ 亩鍟n題——分?jǐn)?shù)與除法?！ 。?）介紹分?jǐn)?shù)表示除法的商的由來?！ 《?、在目標(biāo)的遞進(jìn)中，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感?！ ∵@一部分的目的是在學(xué)生已初步建立了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)變成師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，遵循學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，創(chuàng)造有現(xiàn)實(shí)性，挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。 ?。?）出示例1：例1：把1個(gè)蛋糕平均分給3人，每人分得多少個(gè)？ 1）生討論 1在討論過程中，啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)數(shù)表示 2在小組中說一說，你是怎么想的?！ ?）生匯報(bào)討論結(jié)果 生1：從圖上我可以知道每人分得這塊蛋糕的 生2：求每人分得多少個(gè)，要算1247。3得多少？ 師：1247。3得多少呢？ ?。?）出示例2：把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每人平均分得多少塊？ ——首先請(qǐng)他們估算一下每個(gè)人應(yīng)分得多少塊？ 參考答案： A、半塊B、半塊多c、一塊 ——其次，小組合作動(dòng)手操作。 ——最后展示分法 ?。?）列出完整的算式，并用分?jǐn)?shù)來表示具體的結(jié)果?！ 。?）在教授完例1和例2后，不忙于理論的總結(jié)，因?yàn)樵谶@里學(xué)生都只是停留在表面的感性認(rèn)識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)為請(qǐng)他們觀察黑板上的算式和結(jié)果，猜測(cè)分?jǐn)?shù)與除法之間有什么關(guān)系，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知情況，安排模仿練習(xí)，感性體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)?！ “?米長(zhǎng)的鋼管平均分成3份，每份長(zhǎng)多少米？ 體會(huì)當(dāng)?shù)貌坏秸麛?shù)結(jié)果的時(shí)候，用分?jǐn)?shù)來表示他們的商，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子是除法里的被除數(shù)，分母是除法里得出術(shù)，在總結(jié)完各部分關(guān)系與分母公式后，請(qǐng)他們推理一下，除法理由具體要求嗎？（除數(shù)不能為零）那分?jǐn)?shù)有沒有要求呢？說一說理由，教師板書b≠0，引導(dǎo)進(jìn)行驗(yàn)證從分母所表示的意義說明沒有意義?！ ∪?、掌握知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的深入?！ 〗Y(jié)合本書的重點(diǎn)，難點(diǎn)，這一部分教學(xué)的目的要是學(xué)生理解并掌握，分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，并能在應(yīng)用中形成一定的技能。在有層次的練習(xí)中，能體驗(yàn)到成功的快樂，建構(gòu)知識(shí)的框架，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的逐步深入?！ 【毩?xí)設(shè)計(jì)主要分為以下幾個(gè)層次： ?、購?qiáng)化分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系： 4247。5=5247。12=7247。8= 讓學(xué)生敘述一下你觀察到了什么？發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然學(xué)生想一想，你都可以知道什么？發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念訓(xùn)練知識(shí)的遷移能力。怎樣解答？進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)?！ 、谟梅?jǐn)?shù)表示商的意義的總體認(rèn)識(shí)?！ 挝粨Q算：9cm=（）dm3cm=（）m7dm=（）m 11秒=（）分5分=（）時(shí)8時(shí)=（）天 四、畫龍點(diǎn)睛，留下個(gè)性發(fā)展的空間?！ ≌n程的最后以學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行提綱式小結(jié)，便于學(xué)生形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，再次重申本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的好習(xí)慣教師引導(dǎo)思考練習(xí)一中每段的長(zhǎng)度都不一樣，要將分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系從認(rèn)識(shí)上、意義上、聯(lián)系上進(jìn)行一次升華。給學(xué)生一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)留下個(gè)性發(fā)展的空間，釋放無窮的潛能?！ ∥?、板書設(shè)計(jì)?！ 〉谝徊糠譃樾率诶}?！ 〉诙糠譃榭偨Y(jié)的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系知識(shí)?！ 〉谌糠譃榉謱哟蔚陌l(fā)展思維?！ ∵@樣設(shè)計(jì)的目的再現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，體現(xiàn)了一切事物發(fā)展的本質(zhì)特點(diǎn)，更重要的是滲透給學(xué)生，從實(shí)踐中上升為理論，又用于指導(dǎo)新的實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的真實(shí)性，從而樹立從小愛科學(xué)
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