初三上冊(cè)課本語(yǔ)文教學(xué)教案(編輯修改稿)
2025-04-05 12:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ） 明確：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長(zhǎng)到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密?！ 《?、選讀語(yǔ)段，體悟感情 能用自己的話說說作者這樣做表現(xiàn)了他對(duì)“綠”有怎么樣的感情嗎？ 明確：喜愛 請(qǐng)你找出文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛的語(yǔ)段內(nèi)容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來?！ 。?）學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語(yǔ)段，并輕聲地朗讀?！ 。?）小組內(nèi)先交流朗讀，然后討論如何朗讀更好?！ 。?）全班同學(xué)交流朗讀，體會(huì)作者對(duì)“綠”的感情?！ 〗處熆筛鶕?jù)情況組織全班朗讀，并對(duì)朗讀予以指導(dǎo)?！ ∪?、圈畫語(yǔ)句，品悟文旨 通過剛才的朗讀，我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛之情。那么，作者為何對(duì)綠有如此之情，請(qǐng)你從文中找出表明原因的語(yǔ)句?！ ∶鞔_：綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂。我并不感到孤獨(dú)，我拿綠色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無(wú)聲的歌唱。（齊聲朗讀體會(huì)作者的感情） 還有沒有其它的緣故呢？請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)作品寫作背景時(shí)間的語(yǔ)句?！ ∶鞔_：盧溝橋事件發(fā)生了。在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，終于在一天早晨。離開北平一些年了。 哪個(gè)同學(xué)能說說中國(guó)的這段歷史呢？ 面對(duì)列強(qiáng)入侵，作為一個(gè)愛國(guó)的作家，能無(wú)動(dòng)于衷嗎？他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎？請(qǐng)你從文中圈畫出表達(dá)作者思想感情而又富有哲理的語(yǔ)句，然后在文旁進(jìn)行批注。 ?。?）小組先進(jìn)行討論圈畫出“言外之意”的語(yǔ)句?！ 。?）然后各人再進(jìn)行批注?！ 。?）朗讀交流批注情況，教師作好點(diǎn)拔小結(jié)?！ 。?）填寫句子： 作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事，通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 四、續(xù)寫一段話，鍛煉寫作能力 作者離開北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽(yáng)光的情態(tài)”?！ 〗涣鲗懽髑闆r?！ 煾鶕?jù)情況作好總結(jié)?！ 懺诤竺娴脑挘盒碌恼n程改革，對(duì)語(yǔ)文教師來說，我認(rèn)為最重要一點(diǎn)是教給學(xué)生聽說讀寫的方法，教給學(xué)生品悟文章意旨的方法，指導(dǎo)學(xué)生怎么樣地整體地把握文章的寫作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一詞一詞地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不見旨，把文章的整體美破壞無(wú)形。到最后學(xué)生：聽文不清，說文不暢，讀文無(wú)情，寫文無(wú)意，到如此地步，實(shí)在是教者的悲哀！ 【篇三】初三上冊(cè)課本語(yǔ)文教學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo) 理解、積累詞語(yǔ)。 激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1