20xx給巴特勒的信初三上冊語文教案(編輯修改稿)
2025-04-05 12:47 本頁面
【文章內容簡介】 這封信后會是什么樣的感受?(好問題，可當時，我回避了，卻說，這些問題只表明你們沒有深入讀，只是提出了自己感到好奇的問題?若能就些為契機，讓學生說說，會有什么樣的反應，聯(lián)系文章來說，會不會更激起學生的聯(lián)系體驗性思維呢?可是自己還是要按自己提前的課案流程走。)……老師中止了學生的提問，說到，同學們提到的問題都僅僅出自于自己的好奇心，沒有從作者寫課文的角度來提，老師從作者的思路來提個問：為何雨果沒有寫自己對你們所提出問題的解答，卻用大量篇幅來描繪圓明園的美?學生們馬上七嘴八舌地說了起來，老師笑著引導，別說了，我聽不清楚，大家要深入思考，這樣吧，我們把這個問題放一放，先看看作者是如何來寫圓明園的? (PPT顯示第三段的“在世界的某個角落，有一個世界奇跡?！绻孟肽苡幸粋€典范的話?！?請同學們齊聲朗讀一遍后，老師問，如何來欣賞?同學們說，好的詞語、修辭、寫作手法等，老師將其用PPT顯示出來，然后說，請同學們圈點出你認為好的詞、句或手法，看看哪些寫得最動人，最能表達出作者什么樣的情感和態(tài)度?(學生開始靜靜地找，老師巡視、指點)。 老師說，來你說說。這個學生似乎還沒回過神。坐下，老師說，來，你說說。這名站起來的學生說，“典范”。說明圓明園是仿效的標準，是有著極高的建筑藝術水平的。你找的是詞啊!那典范是什么意思?老師問，他又說了遍，對!這表明作者的什么情感?學生說，贊美和自豪!在看看，在典范前有個修飾語是什么?(顯示PPT)，同學們說：“巨大的”，對，這又表明什么?學生說，更加好上加好，更加出色。老師說，這表明?對作者對圓明園的高度贊美。老師說，有沒有找句子的?一名學生說，還有對比，讀了句子后，說和巴特農神廟對比，突出了圓明園的價值高。我強調說，是類比，因為巴特農神廟也是世界建筑的文化奇跡。老師接著說，同學們找找，在這段里有沒有一對近義詞?學生說，幻想和理想。老師說，那他們有區(qū)別嗎?一名學生說，有，老師讓其站起來說，但他卻表達不出明確：幻想是超過想象力的幻想藝術，理想有點、有點……現(xiàn)實?可能學生有點著急，老師幫著他說，理想，也就是說可以通過努力去?學生馬上知道了：實現(xiàn)，對，理想可以實現(xiàn)。老師明知故問地引導：那幻想呢?幻想不能，但圓明園難道不是實際存在的嗎?為何是幻想藝術，然后，老師引導，幻想比理想更難于實現(xiàn)，但它在東方的圓明園實現(xiàn)了，這說明幻想比理想更加能創(chuàng)造奇跡。這不正表明作者對圓明園的高度贊美嗎?看到同學們似乎還不能體會到作者筆下的美，老師進步引導，你看：幻想、巨大的典范、獨一無二，這些全用在了圓明園建筑上，這是多么由衷的贊美，來，同學們，再讀讀，用心讀，不課要齊讀，讀出自己的感情。(學生讀得投入多了。) (出示PPT：“請您想象有一座言語無法形容的建筑……那就是這座名園?！?，請一個同學們朗讀一下這一部分內容，其他同學認真思考，感受，好在哪里?用了哪些修
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