書法的教學反思(編輯修改稿)
2025-04-05 12:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 彎鉤曹全碑隸書寫成捺的變化，事先估計不足，沒有進行示范書寫，導致生練習時習慣按楷書方法書寫，浪費了寶貴的練習時間。同時對易錯的字 “境”左短右長、左須在右約中間往上處及“由”曹全碑隸書豎短橫長的布局特點，沒有加以提醒、忽略了讀帖細節(jié)的培養(yǎng)。 在備課設計時設想不全面，事先估計不足，曹全碑隸書“造”的告撇、橫作一筆連寫，寫成豎折，多數(shù)學生由于不需我示范，不是很清楚曹全碑第一筆是撇，第二筆是橫，連作一筆寫成豎折的變化，還是按照楷書習慣寫。我在巡視、指導中發(fā)現(xiàn)后，馬上及時指出、示范。由于事發(fā)突然，舉例說明突然思維短路，常見的這樣處理的字只想起了朱字，像常見的生、牛、攵等都想不起來，沒能給學生提供更多范例積累。 給學生練習的時間太長了！沒控制好！安排不合理！導致最后的作品展示、欣賞、評價環(huán)節(jié)時間很倉促。哪些作品能展示出來，作為學生學習的楷模，也因時間倉促，有很多好作品未完成而無法有選擇地展示。每種幅式的作品根據(jù)展示地方的大小可以展示多少幅，事先也沒有具體、詳細的策劃好，造成作品展示的整體效果有點凌亂?！ ∮捎谂匿浵裾n，過于相信學生在鏡頭前會表現(xiàn)得很好，疏忽了在巡視學生練習過程中執(zhí)筆姿勢的檢查、強調(diào)、糾正，造成了鏡頭中有兩生執(zhí)筆姿勢嚴重不規(guī)范的失誤！書法的教學反思6 書法教學不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入?！ ∫?、內(nèi)容制定重合理、激發(fā)學生興趣?！ ∥ㄓ蟹蠈W生接受能力、輕松活潑的內(nèi)容，才能激起他們積極的心理情緒，產(chǎn)生躍躍欲試的心理期待。書法教學內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類，把這些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一塊塊學生喜聞樂見的“小甜點”，即在每堂課中選取一個吸引學生眼球的名字，確定一項大家都能勝任的作業(yè)，組織一些形式多樣的活動，學生參與熱情頓會高漲。如在上述案例中，四個動物名稱“牛、羊、馬、犬”均為獨體字，有相似的結(jié)構(gòu)特點，歸結(jié)要點能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜歡動物，為課堂的導入提供了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中，我把不同類型的八種鉤（豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤）稱作“一家子”，匯總在一節(jié)課內(nèi)來練習，雖然量很多，但由于之前對每個鉤都作過單獨訓練，學生對它們并不陌生，沒有絲毫畏難心理；又由于本課要求學生在比較訓練中歸結(jié)出八種鉤的“共性”和“個性”，再加上擬人化的課題，內(nèi)容制定不是蹈常襲故，而是給了學生自主探究的空間，誘發(fā)學生以極大的熱情和信心進入到訓練之中。這樣的教例很多，如筆法教學中的《一對雙胞胎》（長橫和垂露）、《會變形的橫折》、《波浪的啟示》（斜捺）等等；字法教學中的《平衡術》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結(jié)構(gòu)要點；章法教學中，如《你最喜歡的成語》（少字章法訓練），《少壯
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