【文章內(nèi)容簡介】 我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號，告訴人們春天已經(jīng)來到了人間?！　、?指導朗讀　　師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節(jié)吧！（生自由讀書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動告訴春天來了嗎？（生作動作）快把你們快樂的心情讀出來吧?。ㄉR讀第二小節(jié)展示讀齊讀）　　點評：由于課前搜集素材的時候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機一動讓學生做動作，沒想到這樣的設計卻使學生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學而導?！　、?仿寫練習　　師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）　　你看那（ ）的（ ），（ ）。　　這是大自然的語言，　　春天已經(jīng)來到人間?！　煟合茸约簻蕚錅蕚?，一會兒請你來說一說?！　∩杂蓽蕚浜蟀l(fā)言　　生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間?！　∩?：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間?！　　　煟耗馨l(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？　?。?） 第三小節(jié)　　① 理解課文　　生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲?！　煟海ǔ鍪爵~鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清楚的讀給大家聽，誰愿意來試一試？（指生朗讀）　　② 考一考　　師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？　　生介紹：因為它的魚鱗上有兩圈。　　師：那我們一起來看看是不是這樣?。ㄕn件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因為一圈就是一歲（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個小節(jié)！　　生：齊讀第三小節(jié)　　師：你還讀懂了什么大自然的語言？　?。?） 第四小節(jié)　　生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。　　師：（隨學生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預設：生可能會問：為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）　　生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片?！　煟耗阋沧x懂了，真棒！誰還有不懂的？　　生：我不知道什么是“汪洋一片”？　　師：誰知道？　　生都默然　　師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？　　生：大海！　　師：想一想這個詞該怎么讀呢？（指導：汪洋一片）　　生讀得不夠好　　師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！　　生有語氣地讀出“汪洋一片”?！　↑c評：這個問題是老師課前沒有預計到的，面對學生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學生汪洋一片就是大海，學生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學生頓時茅塞頓開，收到了良好的效果?！　煟耗氵€有不明白的嗎？　　生沒有問題　　師：（面對難點沒有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑?。├蠋熡袀€問題，你們能幫老師解決嗎？　　生：胸有成竹地說“能”！　　師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？　　生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦?！　煟豪蠋熼_始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細讀過之后我就明白了，我相信只要你們自己認真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋　　師：看來以后我們在讀書的時候要多問幾個為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么？　　兩個學生讀　?。ㄈ绻趨R報時打亂了順序，要回歸一下課文，讓學生指導課文中的順序，并且告訴學生以后在讀一篇文章的時候最好按照課文的順序去讀，去理解）　　（4） 第一小節(jié)和第五小節(jié)　　師：（指板書小結(jié)）剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動起來就是大自然在告訴我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？　　生：我讀懂了大自然的語言到處都有，仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)?！　∩何易x懂了不是只有人才會說話，大自然也有語言?！　煟哼@些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧！　?。?） 回歸全文　　全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2 、4小節(jié)?！　∷?、延伸擴展，豐富積累：　　師：不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的39。人永遠看不見！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎？（出示句式）　　課件出示：落葉紛飛告訴人們 ?！　「嬖V人們要下雨了?！　「嬖V人們 ?！　∩郝淙~紛飛告訴我們秋天來了?！　∩郝淙~紛飛告訴我們小燕子要到南方去了?！　∩何浵伆峒腋嬖V人們要下雨了。　　生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了?！洞笞匀坏恼Z言》教案 篇3　　　　這首詩歌科學知識趣味性很強，可以借機培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。我在課前利用了散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。　　　　欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結(jié)構等藝術特點。　　在理解詩歌內(nèi)容的基礎上嘗試仿編。　　有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情?！　　　脑姼柚辛私獯笞匀坏恼Z言?！　《冒l(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。　　　　讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經(jīng)驗，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學掛圖、形象的詩歌圖譜，適時地指導貫穿于活動的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的快樂。　　　　語言活動大自然的語言針對大班幼兒的心理特點，我把活動的重點落在讓幼兒如何理解、看懂大自然中的各種語言。因此我借助談話、提問等形式以層層遞進的方式幫助幼兒理解大自然的語言?！　　　。ㄒ唬┯螒蜃鱿喾?