【文章內(nèi)容簡介】 的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進行教學(xué)?！　∷?、說學(xué)法　　加強對學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀→思→議→讀的學(xué)習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達到提高興趣的效果?！　∥?、說教學(xué)過程　　我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平，將本節(jié)課劃分成4個環(huán)節(jié)　　聯(lián)系學(xué)生的生活，導(dǎo)入課文　　這樣可以讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感　　哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》?！　∩钊肜斫?，感情學(xué)文　　每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的?！　∵@部分可分為三個環(huán)節(jié)：　?、倌霉P劃出描寫這一特點的相關(guān)句子?！　、谟懈星榈睦首x這些句子，師引導(dǎo)。　?、垡龑?dǎo)感受作者的情感。　　根據(jù)教材的訓(xùn)練重點及學(xué)生存在問題，投影思考題：　　“說它老實吧，它的確有時候很乖?！薄　　罢f它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職?！薄　∽寣W(xué)生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。引導(dǎo)生假設(shè)如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子，字里行間都透露出了喜愛之情?！　∽灾骱献?，探究性學(xué)習　　這部分又分為3個環(huán)節(jié)：抓住特點，重點深究?！　、僖孕〗M為單位，每組可分一段，自學(xué)后三段，投影思考題：　?。?）說說你們都讀懂了什么？　　（2）或者說你們都喜歡哪些句子？　?、诿拷M派代表答后，再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來，根據(jù)生提的問題，再投影練習題：　　比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？　?。?）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！　。?）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印?！　∥蚁瘸鍪玖曨}，生答時換成彩圖，讓學(xué)生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖,以小組為單位自己感受其中感情。　?、壅n堂小結(jié)　　這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討人（喜歡）?！　∽詈蟮倪@一句總結(jié)能夠梳理整篇文章的脈絡(luò)，使學(xué)生更深的體會到貓的可愛以及作者對它的喜愛之情。　　拓展延伸說寫結(jié)合　　學(xué)生展示收集到的有關(guān)貓的資料，幻燈出示“貓的趣味小知識”?！　∫髮W(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，并運用本課抓住特點，真實進行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。　　四年級《貓》說課稿4尊敬的評委、老師們：　　大家好！今天能夠參加全國閱讀教學(xué)觀摩活動，我感到非常榮幸！在今天的這堂課上，我想實現(xiàn)我的一個愿望，這就是──讓學(xué)生走進有效的課堂，體驗學(xué)習的快樂，感受語文的魅力！為了實現(xiàn)這個愿望，我們經(jīng)歷了這樣一個過程：　　一、深入鉆研教材，找準著力點　　老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，細細品來，我認為以下幾點尤為重要：　　其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。其二，老舍先生對貓的喜愛、對生活的熱愛，自始至終融于文章的字里行間，滲透于每一個字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發(fā)展脈絡(luò)，它如涓涓細流，豐潤著我的心靈，帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語言平實，就像面對面的與我們話家常，全憑思想和情感牽著筆頭，化技巧于無形，自然地從心底流淌出來。其四，《貓》一課有著總分式的構(gòu)段方式。從文中的兩個中心句，我們就知道了課文的主要內(nèi)容和敘述順序，可見本課結(jié)構(gòu)嚴謹且有特色?！　‘斎?，一篇課文既承擔著這一課的教學(xué)目標，也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀，掌握了這種閱讀方法，有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內(nèi)容，體會情感，了解不同作者的不同表達方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實現(xiàn)本課的三維目標，還要結(jié)合“閱讀鏈接”落實本組的學(xué)習目標?！　∥覀冎砸灞菊n、本組的這些特點，就是要清清楚楚的教，讓學(xué)生在課堂上進行有效的學(xué)習?！　《?、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)　　崔巒老師多次強調(diào)，語文教學(xué)要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：　　首先，對沒學(xué)過這篇課文的學(xué)生進行了調(diào)查，調(diào)查之一，讓學(xué)生讀讀課文，說說你喜歡怎么學(xué)？結(jié)果，學(xué)生提出了很多有價值的建議，如，能不能把家里的貓帶來讓我們看著學(xué)；在朗讀時配上音樂；有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)現(xiàn)的中心句來學(xué)習。調(diào)查之二，你想怎樣寫小動物？結(jié)果大部分學(xué)生只想到寫動物的樣子和生活習性。聽了學(xué)生的心聲，我茅塞頓開，似乎觸摸到了教學(xué)中最有生命力的脈搏，根據(jù)學(xué)生的建議和實際情況，我調(diào)整教案，如學(xué)生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動物，表達真情實感。其余思考已有呈現(xiàn)，不再贅述?！　∑浯?，我對學(xué)過本課的學(xué)生也進行了調(diào)查，如，“貓的性格實在有些古怪，現(xiàn)在你體會到了嗎？”結(jié)果多數(shù)學(xué)生羅列貓的性格，體會到因性格多而古怪。針對這一點，我調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因一組組對立、