五年級(jí)上冊(cè)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用3篇)(編輯修改稿)
2025-04-05 07:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了、” ?、佼?huà)出句中表示動(dòng)作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著” ②感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？ ?。?）“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著、” ?、龠@句話把什么比作什么？ ?、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)、） ?、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)、 ?、芙Y(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀、 （3）“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了、’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’” ?、僮x了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的、 ?、谶@樣寫(xiě)有什么好處？ 突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度、 ?。?）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！薄 、僮髡吒惺茉鯓樱俊 、趶倪@句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感？ 再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？ 一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限?！ 。▽W(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。）、 讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？ （快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。） 課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！” ?。?）從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？ （2）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想?！ 。?）相機(jī)指導(dǎo)朗讀、 深悟“竊讀”，回歸整體 觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答、）確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”、 三、合作探究，深入研讀。 合作小組研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀?！ ≌n件顯示：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！ 。?）聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解、 ?。?）交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解、 ?。?）小結(jié)：“吃飯長(zhǎng)大”指的`是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人?！ 。?）誦讀句子、 四、拓展延伸?！ ∫院竽銘?yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)?！ ≌f(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言?！ 、?抓緊時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！ 、?讀好書(shū)：讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”?！w樹(shù)理 ⑶ 善讀書(shū)：讀
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