【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。）　　比較句子，體會(huì)“如果……就……”的用法，練習(xí)用其說(shuō)一句完整的話?！　”容^兩個(gè)句子：一個(gè)是媽媽的原話，一個(gè)是去掉“如果……就……”的句子，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)意思有什么不同。　　“如果……就……”是假設(shè)句，先假設(shè)那么去做，就會(huì)出現(xiàn)后來(lái)的結(jié)果?！　∮谩叭绻汀本毩?xí)說(shuō)話?！　。?）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：　　讀第8自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？　　填空：　　科利亞從家門口（量了十步）動(dòng)手挖起來(lái)，沒(méi)有找到匣子?！　〕鍪揪渥樱核谘剑谘?，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到?！　∽x句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?！　。?）學(xué)習(xí)9和10自然段：　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？　　理解“也許”，是可能的意思?！　W(xué)生讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫??！　。评麃喰南耄鹤约旱姆椒](méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有原因。”）（8）讀課文第11自然段：　　通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的?！　◇w會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段?！　。?）學(xué)習(xí)課文第12自然段。　　齊讀這段，理解果然的意思?！　?．學(xué)習(xí)課文最后一自然段　?。?）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？　　（2）出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思，另一方面體會(huì)“不光……還……”的用法。　　科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題?！　￡P(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，表示遞進(jìn)關(guān)系?？评麃喺业搅四鞠唬日业侥鞠贿€更進(jìn)一步的意義是，他懂得了一個(gè)深刻的道理?！　∪?、再讀課文，了解文章前后之間的聯(lián)系。　　《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)　　了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。　　會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過(guò)，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語(yǔ)。　　正確流利地朗讀課文?！　W(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。　　教學(xué)時(shí)間；兩課時(shí)　　第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。　　初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容并給課文分段?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，　　教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、導(dǎo)入新課　　從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫(xiě)的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫(xiě)了一件什么事？都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？　　二、初讀課文，自學(xué)生字、詞?！　?．初讀課文，劃出生字詞?！　?．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。　　三、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。　　指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音?！　≈该x生字詞，正音　　讀準(zhǔn)多音字的字音?！　”菊n有兩個(gè)多音字。“量”本課讀liang(2聲)，還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh(”，第二個(gè)數(shù)讀“sh)”?！　?．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義?！　≡趯W(xué)生識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。　　區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的?！　^(qū)分字形：斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。　　四、初讀課文，了解主要內(nèi)容?！　?．帶著問(wèn)題讀課文。？本文寫(xiě)了一件什么事？　?。?）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。　?。?）小組討論，這課寫(xiě)了一件什么事？（指名匯報(bào)：本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。）　　小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序（即什么線索）寫(xiě)的？（按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序）并給課文分段?！　?．提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題?！　∥?、作業(yè)?！　?．抄寫(xiě)生字、新詞?！　?．熟讀課文?！　　犊评麃喌哪鞠弧方虒W(xué)設(shè)計(jì)8一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)　　德育目標(biāo)：能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題?！　≈R(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句?！　∧芰δ繕?biāo)：理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意?！　《⒔虒W(xué)重點(diǎn)　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。　　三、教學(xué)難點(diǎn)　　科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容?！　∷摹⒔虒W(xué)疑點(diǎn)　　1．課文寫(xiě)柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？　　2．前面已經(jīng)寫(xiě)了他從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫(xiě)“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？　　五、教具　　科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖?！　×?、教學(xué)方法　　導(dǎo)讀法。　　七、課時(shí)安排　　三課時(shí)?！　“?、教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　（一）揭題、審題　　1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書(shū)課題）　　2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文?！　。ǘW(xué)生自學(xué)課文　　1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？　　2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。　　3．劃出自己不理解的詞語(yǔ)。　?。ㄈz查自學(xué)情況　　1．這篇課文寫(xiě)出了一件什么事？　　寫(xiě)出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)?！　?．檢查字詞掌握情況?！　≌J(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh（sh））、德（進(jìn)行字形分析）　　3．簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)?！　?941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束?！　。ㄋ模┰僮x課文，理清層次　　1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文?！　?．文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思？　?。ㄎ恼聡@“木匣”寫(xiě)了三層意思。）　　第一層：科利亞埋木匣?！　〉诙樱嚎评麃喭谀鞠?。　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)?！　?．學(xué)生分小組討論怎樣分段?！　?．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。　?。ㄟ@一段是過(guò)渡段?！熬驮谀且惶?，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛?，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）　　5．分段歸納?！　〉谝欢危海ǖ谝恢恋谌匀欢危　】评麃唲倢W(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。　　第二段：（第四至第十二自然段）　　四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣?！　〉谌危海ǖ谑匀欢危　】评麃喢靼琢耍簳r(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化?！　。ㄎ澹┲v讀課文第一段　　1．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：　　（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？　?。?）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？　　2．討論思考題。　?。?）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。）　　（2）指名讀第三自然段。　?。?）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？　?。评麃啅奈蓍T口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)?？油诤昧?，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）　　（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？　?。ㄒ皇钦f(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）　　3．學(xué)生質(zhì)疑?！　W(xué)生可能提出：（課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了”他從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）　　（六）布置作業(yè)　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。　　第二課時(shí)　?。ㄒ唬?fù)習(xí)　　1．課文分幾段？各段寫(xiě)什么內(nèi)容？　　2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）　　（二）講讀課文二、三兩段　　1．默讀課文第二段，思考：　?。?）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？　?。?）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？　?。?）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？　?。?）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？　　2．討論思考題?！　。?）討論思考題①　　四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約?！　。?）討論思考題②　　引讀：　　媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。”　?。?）媽媽說(shuō)的話是什么意思？　?。ㄈ绻?dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）　?。?）討論思考題③　　教師引讀：　　科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)?！薄　〗處熞x：　　挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有?！薄　。?）討論用詞。這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？　?。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。）　?。?）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？　?。▽W(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？　?。▽W(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！保　?wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？　?。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）　?。?）教師出示幻燈片演示?！　、倏评麃喠渴铰裣履鞠弧！　、趤?lái)量十挖不到木匣?！　、劾麃喠课宀酵诘侥鞠?。　　問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？　?。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）　　板書(shū)：　　五歲量十步埋木匣步子小　　九歲量五步挖木匣步子大　　3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的?！　?．學(xué)生自由讀第二段課文?！　?．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？　　6．學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文?！　。?）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？　?。ㄟ@段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。）　　（2）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周圍一切都在起變化？”　?。ㄒ?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化?！保　。?）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？　?。ㄎ覀冏鍪虑?，要隨著情況的變化采取不同的做法。）　?。?）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。　?。ㄈ┎贾米鳂I(yè)　　1．填空?！　。?）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）?！　。?）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋ǎ?。　?．準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)