【文章內(nèi)容簡介】 ：　　理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色?！　〗叹邷?zhǔn)備：多媒體課件。　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。　　課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！　〗翌}解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的情緒一齊來學(xué)習(xí)一首　　寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們明白嗎？誰來向大家介紹一下？　　課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。　　過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀潛力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個(gè)記號?！　《?、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美?！　∩杂衫首x。　　檢查朗讀狀況。　　檢查自學(xué)狀況：透過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說?！　W(xué)生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。　　看來大家透過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到那里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細(xì)）　　小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛?。≡撚檬裁礃拥恼Z氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一齊讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）　　三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美?！　偛?，同學(xué)們交流了讀懂的資料，那你們還有不懂的地方嗎？　　學(xué)生質(zhì)疑問難。（教師梳理疑問，重點(diǎn)問題再交流朗讀）　　交流朗讀：（主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生透過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）　?。?）、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美；　?。?）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺得它的樣貌很美?！　。?）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情?！　≈笇?dǎo)朗讀，齊讀全詩。　　小結(jié)過渡：透過剛才的交流，我們能夠明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣貌美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。　　四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美?！　W(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面，再指名描繪意境?！　〕鍪颈驹娕涓枵n件，讓學(xué)生欣賞詩境的美?！　∫髡b本詩：此刻，你們應(yīng)對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？能夠加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還能夠背一背?！　W(xué)生吟詩，背詩，互相評價(jià)?！　∥?、選讀詩歌，拓展思維——豐富美?！　〈蠹乙髟姷臅r(shí)候多投入啊，可見這一首詩寫得多好??！想不想多讀一些這樣的好詩呢？　　課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好選讀?！　×⒆灾髯鳂I(yè)，遷移潛力——延伸美?！　W(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描述春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，能夠《詠柳》為題寫一篇作文。）　　《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)要求：　　、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字?！　?、背誦古詩《詠柳》?！　。胂裨娋渌枥L的景象，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。　　教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法?！　〗虒W(xué)過程：　　一、談話激趣、導(dǎo)入新課　　：同學(xué)們，春天到來時(shí)，天氣轉(zhuǎn)暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿著生機(jī)。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩?！　。骸霸仭奔从迷姼鑱砀桧灪唾澝??！霸伭奔词琴澝懒鴺?。那么詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？　　二、初讀感知，識記生字　　，使學(xué)生整體感受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。　　，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。　　?！　。?）互相檢查生字的認(rèn)讀情況?！　。?）相互交流識記生字方法。　?。?）釋詞：　　碧綠：翠綠色的玉石?！　y：裝扮，打扮。　　萬條：文中指無數(shù)根柳條?！　〗z滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細(xì)長而柔嫩?！　〔茫翰眉??！　∪⑸疃雀形?，合作探究　　、二句詩?！　。?）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？　?。?）指導(dǎo)看圖：你看到了什么？（一個(gè)兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠(yuǎn)處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）　?。?）理解句意?！　≌l能試著說說第一、二兩句詩的意思？　　（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）　?。?）指導(dǎo)朗讀?！　∫灰x出對詩人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。　　引導(dǎo)：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細(xì)嫩的柳葉，是怎樣想的呢？　　、四句詩?！　。?）指名讀第三、四句?！　。?）交流匯報(bào)：詩人是怎樣想的？　　（柳葉怎么這樣細(xì)這樣尖，好像是人裁剪出來的）　　（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？　?。ǘ麓猴L(fēng)）　　（4）詩人為什么會想到二月春風(fēng)呢？　?。ㄒ?yàn)榇猴L(fēng)一吹，吹綠了柳樹）　　（5）投影出示：“二月春風(fēng)似剪刀”，引導(dǎo)理解?！　。?）誰能說說這兩句的詩意?！　∷?、指導(dǎo)朗讀，背誦　　?！　　！　??！　?。　　五、小結(jié)　　在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿樹又細(xì)又嫩的柳葉?！　×?、擴(kuò)展升華　　詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）　　第二課時(shí)　　教學(xué)要求：　　、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。　　、背誦古詩《絕句》。并會默寫。　　，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。　　教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　《詠柳》?！　　对伭?。　　教師：在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了描寫春天柳樹的詩，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)描寫春天景物的另一首詩《絕句》?！　??！　≡娙嗽趯戇@首詩時(shí)，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時(shí)正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩?！　《?、指導(dǎo)自學(xué)（按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)）　　，讀準(zhǔn)生字的音，讀通詩句?！　。涸娙丝吹揭环鯓拥漠?？畫上有些什么？　　。　　三、合作探究，質(zhì)疑釋惑　　、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？　　、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？　　教師指導(dǎo)：詩句中的一個(gè)“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶好像畫框，遠(yuǎn)處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙啊！　　四、朗讀感悟，欣賞體會　　?！　±首x這首詩時(shí)語調(diào)要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進(jìn)入詩人所描繪的情境?！　??！　??！　　！　∽x中體會?！　∥?、課堂小結(jié)　　這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快。你能體會得到嗎？談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲?！　　对伭方虒W(xué)設(shè)計(jì)10一、導(dǎo)入課題?！　⊥瑢W(xué)們：你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么喜歡春天呀？（因?yàn)榇禾旌苊利悾┠敲?，有沒有同學(xué)能說說春天哪些地方是美麗的？（花草樹木）同學(xué)們說得非常好，春天里美麗的景色實(shí)在太多了，那你們喜歡春天里的柳樹嗎？（喜歡）誰能說說春天的柳樹是什么樣子的？說得好，今天呀，我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于柳樹的詩歌〈詠柳〉請同學(xué)們打開課本，看看這里的詩歌是誰寫的？（賀知章）賀知章是唐朝的詩人，少年時(shí)就以詩歌著名，現(xiàn)存的詩有19首，除〈詠柳〉以外，〈采蓮詩〉和〈回鄉(xiāng)偶書〉也很有名。　　二、學(xué)習(xí)詩歌?！　。ㄒ唬⒊踝x。　　。　　，師生一起將生字讀準(zhǔn)?！　　！　。该x?！　　！　。ǘ⒘私庠娨?。　　1.、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們再來做進(jìn)一步的理解。先請同學(xué)們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？　　在“碧玉妝成一樹高”中，我們得理解哪些字？　　“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？　　一“樹”——在這時(shí)三月示一棵樹嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹）　　說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）　　千萬條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點(diǎn)？說詩意。　　齊讀2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點(diǎn)？（翠柳、柔美、充滿生機(jī)）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”?！　　安恢?xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢？　　第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風(fēng)→風(fēng)）　　從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？　　齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）　　這首詩的妙處還不僅于此，請同學(xué)們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因?！　。ㄈ?、朗讀，默寫?！　≌页瞿阕钕矚g的句子讀一讀。　　同桌對讀?！　≈该x，男生讀，女生讀。背　　生字正形，默寫　　三、背寫春天的古詩　　四、學(xué)新詩　　春天多么美好，接下來，老師再給大家推薦一首〈春曉〉，這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢？（板書）　　你們知道孟浩然嗎？　　師范讀?！　∩杂勺x?！　〕鍪緜€(gè)別詞意，同桌共同理解?！　≈该?—2人說詩意。　　指名朗讀、齊讀?！　∥?、總結(jié)?！　×?、反思：　　在教學(xué)過程中，沒有照顧到班上基礎(chǔ)較差的幾個(gè)同學(xué)，在課后，