【文章內容簡介】 為高中學業(yè)水平考試（簡稱“學考”）選考科目，由各省級行政區(qū)域自主命題。 浙江省外語種目和3門選考科目均一年兩考，每個學生最多有兩次機會；其他省目前對外語科目提供兩次機會，很多省份均表示要創(chuàng)造條件增加提供兩次機會的科目。 學考的具體安排和作用方面，浙江省實行高中學考與高考科目在同一次考試中相結合的辦法。同一科目命制兩種試卷，一種為“必考題”（滿分70分），作為單純的“高中學考”；一種為“必考題+加試題”（滿分100分)，“一考兩用”。其中“必考題”的成績作為“高中學考”成績使用；“必考題+加試題”作為“高考選考”成績使用。兩種試卷同時在不同試場開考，后一種試卷多半小時的考試時間，其中必考題試題相同。兩種試卷的考試均允許學生跨年級參加，每位考生最多有兩次考試機會。 其他地區(qū)把高中學考區(qū)分為合格性考試和等級性考試，分開組織考試。合格性考試分散在高中三年安排，等級性考試一般安排在高三年級，僅限當年參加高考的學生參加，其中上海市對地理和生物兩科分別在高二（下）和高三（下）提供兩次機會，每位考生只能參加一次考試。合格性考試是高中學生畢業(yè)和高中同等學力認定的主要依據(jù)，等級性考試用于統(tǒng)一高考招生。（摘編自邊新燦等《中國考試：全國30個省新一輪高考改革方案比較》）材料二： 2019年4月23日，河北省舉行新聞發(fā)布會，公布高考改革實施方案！作為全國第三批進入高考綜合改革的8個省市之一，河北省從2018年秋季入學的高中一年級學生開始實施高考綜合改革。自2021年起，6月份全國統(tǒng)一考試科目為語文、數(shù)學、外語3個學科，不分文理科。其中外語科目考試由聽力和筆試兩個部分組成，條件成熟時探索為考生提供兩次考試機會。全國統(tǒng)一考試科目均由教育部考試中心統(tǒng)一命題?？忌偝煽冇扇珖y(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和考生選擇的3科普通高中學業(yè)水平選擇性考試科目成績組成，滿分為750分。其中，統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3門科目，每科滿分均為150分，總分450分，各科均以原始成績計入考生總成績。在普通高中學業(yè)水平選擇性考試中，考生在物理或歷史中所選擇的1門科目，滿分為100分，以原始成績計入考生總成績：在思想政治、地理、化學、生物學4門科目中選擇的2門科目，每科滿分均為100分，以等級賦分成績計入考生總成績。即通常所說的“3+1+2”模式。（摘編自《河北省普通高考綜合改革政策解讀》)材料三： 2017年高考中，計劃在浙江招生的近1400所高校里，有500多所高校沒有提出選考科目要求。各高校所有專業(yè)（類）中，54%不限選考科目，46%設限選考科目，其中設限范圍為3門的占33%，2門的占8%，1門的占5%。選擇物理、H化學、生物組合的考生，可選考95%的專業(yè)；選擇政治、歷史、地理組合的考生，都是傳統(tǒng)意義上的文科生，可選考66%的專業(yè)，比現(xiàn)行高考34% 的選擇面高，各高校專業(yè)（類）提出選考科目要求的比例各科目考生選考比例（摘編自“浙江省教育考試網”刊文《2017年浙江省高考選科組合報考統(tǒng)計》)材料四： 國務院發(fā)布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，探索基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制。改革后，學生在校成績以及綜合素質將成為重要的錄取依據(jù)和參考。根據(jù)河南省高考方案，高考招生錄取基于“兩依據(jù)、一參考”?！皟梢罁?jù)”是指統(tǒng)一高考和學業(yè)水平考試成績?！耙粎⒖肌笔侵赴丫C合素質評價作為招生錄取參考條件。 以河南為例，有專家指出，河南版的《綜合素質評價實施辦法》在評價內容上，思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐五大方面與教育部保持高度一致。但也有其特色，例如在思想品德方面，增加了違規(guī)違紀和有無違法情況的評價內容，便于學校管理與記錄。 不只河南，全國多省份都明確將綜合素質納入到學生錄取的重要參考因素。專家認為，綜合素質評價是促進學生德智體美全面發(fā)展、培養(yǎng)個性特長、扭轉“唯分數(shù)論”的重要舉措。（摘編自“中國新聞網”刊文《27省份高考改革方案出爐綜合素質成錄取重要參考》)材料五： 絕大多數(shù)省級行政區(qū)域均明確要逐步減少、合并乃至取消錄取批次。浙江從新高考首屆學生畢業(yè)的2017年起，除特殊類型（自主招生、綜合評價招生、定向招生等）提前錄取外，統(tǒng)一高考招生取消所有錄取學校批次，納入統(tǒng)一高考招生的本科院校和?？疲ǜ呗殻┰盒Ｍ瑫r填報志愿、投檔錄取。 按專業(yè)（類)還是按院校填報志愿和投檔錄??？志愿設置成為關注焦點。各省級行政區(qū)域，基本上都明確高校按專業(yè)（類）提出選考科目范圍，基本上確定了“1門對應即可”的機制。但具體是按院校還是按專業(yè)投檔，只有少數(shù)省份已經在改革方案中提及。浙江在2014年即明確“考生志愿由‘專業(yè)+學?！M成”，實行基于專業(yè)的志愿運行模式，錄取時直接投檔到專業(yè)錄取，充分尊重學生既要選學校又要選專業(yè)的選擇權。（摘編自“南昌教育信息網”刊文《借讀全國各省新一輪高考改革方案》)（1）下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（ ） A.B.C.D.（2）下列對材料相關內容的概括和分析，正確的兩項是（ ） ，錄取方式也將發(fā)生根本性的變化，從投檔到院校錄取變?yōu)橥稒n到專業(yè)錄取，錄取批次將逐步取消。，試題命制將實行統(tǒng)一命題和自主命題相結合，教育部考試中心統(tǒng)一命制必考科目試題，（除個別省級行政區(qū)域仍執(zhí)行教育部委托的分省命題任務外）各省自主命制選考科目試題。，考試成績不再是高考錄取的唯一依據(jù)，考生的綜合素質可以彌補考試分數(shù)的不足，從而打破“一考定終生”。，考生選考受高校各專業(yè)指定的選考科目、科目組合可選考專業(yè)比例的影響較大。，給考生提供兩次機會。（3）針對高考改革帶來的變化，高一同學需要在哪些方面做好準備？結合材料談談你的認識。 8．閱讀下面的文字，完成各題。 材料一： 國家中心城市，是住房和城鄉(xiāng)建設部編制的《全國城鎮(zhèn)體系規(guī)劃》中提出的處于城鎮(zhèn)體最高位置的城鎮(zhèn)層級。國家中心城市在全國具備引領、輻射、集散功能，這種功能表現(xiàn)在政治、經濟、文化、對外交流等多方面。2010年，住房和城鄉(xiāng)建設部發(fā)布的《全國城鎮(zhèn)體系規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出建設五大（北京、天津、上海、廣州、重慶）國家中心城市的規(guī)劃和定位。2016年至2018年，發(fā)展和改革委員會及住房和城鄉(xiāng)建設部先后發(fā)函支持成都、武漢、鄭州、西安建設國家中心城市。（摘編自百度百科）材料二：材料三： 北京、上海、廣州等國家中心城市是中國融入全球化、全方位參與國際競爭的核心城市，是國家綜合國力的體現(xiàn)。建設這些國家中心城市，就是要促進中國在更大區(qū)域范圍內擴大對外開放合作、引領國際交流合作向縱深推進。這些城市要代表國家參與到國際競爭中，要帶領所在區(qū)域的城市群進入全球城市體系的“頂端”，全面融入全球經濟網絡，搶占我國在全球城市體系和產業(yè)價值鏈分工體系中的制高點。 北京、上海、廣州、重慶等9大國家中心城市都是所在區(qū)城城市群的核心龍頭城市，要強化區(qū)域引領、輻射帶動作用。這些中心城市建設除了關注自身功能提升以外，還需要充分加強與周邊城市區(qū)域的優(yōu)勢互補和協(xié)同發(fā)展，推進區(qū)域人口、產業(yè)、交通、生態(tài)、公共服務、市場要素和體制機制一體化對接，建設高效聯(lián)動、富有活力和競爭力的城市群區(qū)域，形成以中心城市為核心帶動、區(qū)域整體均衡協(xié)同發(fā)展的良性格局。 北京、上海、廣州、重慶、西安等9大國家中心城市要對所在區(qū)域文化的淵源、發(fā)展、地位和作用有清醒的認識，主動承擔文化發(fā)展的歷史責任和使命擔當，對外要展示地域特色文化，打造特色文化品牌，加強國際傳播能力建設，努力提高國際話語權，講好中國故事，傳播好中國聲音，塑造好中國形象。對內要保護城市的文化根脈，加大對中華民族的優(yōu)秀歷史文化的正面宣傳力度，加強社會主義核心價值觀教育，引導人民樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強文化自信。 對于國家中心城市來說，制約城市發(fā)展的短板在質量。未來一個時期，在面對新發(fā)展理念的深刻變化時，推進經濟高質量發(fā)展需要對新時代提出的新目標進行系統(tǒng)思考和準確把握，加快形成推動高質量發(fā)展的指標體系、政策體系、統(tǒng)計體系、績效評價和政績考核體系，讓高質量發(fā)展成為國家中心城市建設的核心目標。 未來一個時期，京津冀、長三角、珠三角等城市群將在產業(yè)布局、交通網絡、通勤就業(yè)、生活居住和管理制度等幾大領域呈現(xiàn)一體化趨勢，城市體系將由等級結構向網絡扁平化轉變。未來一個時期，國家中心城市作為塔尖城市，應通過人本化、個性化的公共服務，不斷改善城市居民的生產生活環(huán)境。這將成為國家中心城市吸引高素質人才的條件，從而使城市走向可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)，推動城市空間環(huán)境實現(xiàn)品質提升，使城市成為宜居宜業(yè)的樂土。（摘編自《國家中心城市藍皮書：國家中心城市建設報告2018》）（1）下列對材料二相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ） ，從環(huán)境社會經濟三個維度評價城市的發(fā)展情況，以簡潔明快的結構，對復雜的城市狀況進行量化分析。，上榜的前十位城市中，大多是省會城市或直轄市，北京、上海處于領先位置，深圳、廣州屬于第二梯隊。，社會、經濟指標成為決定性因素，環(huán)境指標相差不大，這說明有些城市在社會、經濟方面有較大的發(fā)展空間。，而排名十位以外的鄭州等入選，這是因為深圳的地理位置的關系。（2）下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ） 、上海等九個，這些城市在政治、經濟、文化、對外交流等多方面具備引領、輻射集散的功能。、上海、廣州等國家中心城市，在擴大對外開放合作、引領國際交流合作向縱深推進方面應起到促進作用，參與國際競爭與合作。，要加強與周邊城市區(qū)域的優(yōu)勢互補和協(xié)同發(fā)展，消除互相之間的競爭，引領城市群內部一體化發(fā)展。、發(fā)展等有清醒的認識，主動承擔文化發(fā)展的歷史責任和使命擔當，在內外方面負起自己的責任。（3）我國國家中心城市建設有哪些發(fā)展趨勢？請根據(jù)材料簡要概括說明。 9．閱讀下面文字，回答下面小題。 材料一： 進入十月，各高校的校園招聘陸續(xù)升溫。與此同時卻出現(xiàn)了一種被媒體稱為“慢就業(yè)”的現(xiàn)象，即部分畢業(yè)生不急于求職和求學，而是讓自己暫時處于待定狀態(tài)。 事實上，“慢就業(yè)”是當前大學生就業(yè)形勢帶來的客觀趨勢。面對日益激烈的求職競爭，部分大學生“錯峰就業(yè)”，讓自己有更多的時間用來積蓄力量，或者四處走走、多看看就業(yè)市場，這應當是一種多元選擇的權利。有些主動“慢就業(yè)”的畢業(yè)生，在就業(yè)理念方面可能比想象中更成熟。比如，他們會更加著重專業(yè)是否對口、薪酬是否合理，如果一時找不到合適的工作，寧愿再等等看，畢竟“入錯行”的代價可能會很大。還有一些畢業(yè)生選擇繼續(xù)考研、考公務員，或者準備各種資格考試，提升自己的就業(yè)含金量，等等。這些選擇，都很正當，也大都值得支持。和“揀到籃子里都是菜”的就業(yè)心態(tài)相比，這其實是成熟、理性的表現(xiàn)。 如果說“慢就業(yè)”已經成為就業(yè)現(xiàn)實的一部分，那么從教育主管部門到高校、家長和用人單位，應該給畢業(yè)生更多的選擇。在保證大部分人順利就業(yè)的同時，也應該允許部分畢業(yè)生更加從客、自主地設計自己的職業(yè)規(guī)劃和人生道路，給高校和學生都“松綁”。 （摘編自《人民日報》《大學生就業(yè)，觀念須“松綁”》） 材料二： （摘自《中國大學生就業(yè)壓力調查報告》） 材料三： 面對復雜而困難的現(xiàn)實，不去努力想辦法解決問題，卻千方百計地生造一些看似浪漫新奇實則容易麻痹大眾的新詞。這種掩耳盜鈴的做法，無助于解決現(xiàn)實問題，甚至會激化一些矛盾。新近流行的新詞“慢就業(yè)”和“待定族”，就是典型例子。這兩個詞其實是在經濟就業(yè)遭遇雙重壓力的現(xiàn)實背景下，一些媒體重新包裝出來的偽概念。 大學生畢業(yè)后出去旅游、支教、當志愿者或在家陪伴父母，只要是自主選擇，皆無可厚非。人們常說中國大學生社會交往能力、動手能力不足，用一段時同學習、充實、調整，作為個體選擇也未嘗不可。但是，如果相關職能部門以此作為說服或者麻痹社會的依據(jù)，那就有些令人擔憂了。 尤其最近幾年，大學畢業(yè)生不斷遭遇“最難就業(yè)季”，就業(yè)形勢并不樂觀。不難看出，許多所謂的“慢就業(yè)”扣“待定族”實際上是被動無奈地處于無業(yè)狀態(tài)，而非有底氣、有雅意地主動選擇。不管是叫“下崗”“待崗”還是“創(chuàng)業(yè)人員”，沒有工作就是沒有工作。不會因為稱呼變了，家庭就憑空多出一份收入。同樣，大學生就業(yè)難的現(xiàn)實，也不會因為他們被貼上“待定族”的標簽，就得到任何改變。 沒有多少家庭能夠承受孩子不工作的現(xiàn)實，也沒有哪個問題會因為造出了新奇的概念就得到解決。有關部門最該做的，是正視現(xiàn)實問題并努力想辦法解決問題。（摘編自新華社《“慢就業(yè)”“待定族”本質是掩耳盜鈴》）（1）下列對大學生畢業(yè)后擇業(yè)狀況的理解，不正確的一項是（ ） ，“就業(yè)”都是畢業(yè)生排在第一位的選項，這毫無疑問?！翱佳小薄皠?chuàng)業(yè)”“出國”等的比例不高說明“慢就業(yè)”不是畢業(yè)時的最佳選擇?！奥蜆I(yè)”的畢業(yè)生心態(tài)各異，有些畢業(yè)生主動選擇“慢就業(yè)”體現(xiàn)了其就業(yè)理念上的成熟。“慢就業(yè)”有其進步性，因為這種方式帶給了畢業(yè)生自由多元化的選擇空間。（2）下列對材料相關內容的分析和評價，正確的一項是（ ） A.“慢就業(yè)”并不是大學生的主動選擇，而是在經濟和就業(yè)雙重壓力的客觀形勢下畢業(yè)生的無奈之舉。“慢就業(yè)”和“待定族”這樣的概念掩蓋了有關部門不解決實際問題的事實?！奥蜆I(yè)”是不被支持的，畢竟無論“求學”還是“求職”都要有所追求?！奥蜆I(yè)”壓力的各方，既有迷茫的畢業(yè)生，也有所有學生的家庭，還有高校和社會相關部門。（3）根據(jù)上述材料，概括說明針對大學生“慢就業(yè)”問題《人民日報》和新華社發(fā)文的立足點有什么不同。 10．閱讀下面的文字，完成下列小題。 材料一：