社會文化因素對外語教學的影響(編輯修改稿)
2025-04-04 06:38 本頁面
【文章內容簡介】 ，家長和孩子之間是平等的、友好的關系，孩子不依賴父母，學生可以與老師討論，甚至爭論。這種低權力距離文化的影響，使得我們廣大外語教學者意識到教師不是全能的，也不是正確無誤的，在加上教學環(huán)境的變化，計算機網絡在各高校的使用，使得大學英語教學中評價主體呈現多元化的趨勢，它的參與者更廣泛，已不僅是評估的設計者、組織者和實施者，而是參與評估進程的所有人，包括教師對學生的評估、學生自己的評價、學生與學生之間的評估等。讓學生對自己進行評估實際上也是自我反思、自我發(fā)展的過程，有利于其看清自己在學習中的不足之處，從而更加明確學習目的；學生之間進行評估能夠使學生看到自己與同學的差距，更好地促進學生之間的合作學習；教師由于知識構建比較全面，其評估能夠保證評價的方向性和全面性。其次，隨著中國家庭模式的變化，現在多數家庭都是以核心家庭模式為主，因此家長對孩子的學習的關注程度也是也來越高。 。 由于傳統(tǒng)大學英語的教學目標主要是傳授知識，因此評估內容也相對比較單一，主要是對所學知識點的考察，包括現行的大學英語四、六級考試也還是停留在考查學生的英語聽力、閱讀、寫作、翻譯等語言知識層面，并沒有體現出對學生文化素養(yǎng)的考察。家庭是孩子進入的第一所學校，良好的家庭氣氛對于孩子道德品質的培養(yǎng)、性格的形成以及創(chuàng)造力的發(fā)揮有著不容忽視的作用。近幾年來隨著社會大環(huán)境和對人才需求的變化，家長們也由過去單純地關注孩子的英語考試成績轉變?yōu)楦嗟刈⒅睾⒆拥挠⒄Z學習過程（如：孩子的學習興趣，表達能力，及對國外文化知識的了解等）。其次價值環(huán)境是一種無形的環(huán)境因素，是推動學生學習的強大教育力量。首先，很多高校已取消了四、六級與畢業(yè)證掛鉤的有關規(guī)定，這樣一是減輕了學生們學習英語的壓力，同時也讓學生們逐漸轉變了應試學習的態(tài)度，把四、六級考試作為自我檢查和測驗的工具。學校和學生都意識到應該把培養(yǎng)大學生的英語綜合運用能力，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)作為英語教學的主要目標。教學目標的轉變當然就會使得教學評估內容也要相應地轉變。我們不應只關注學生的學習成績，而是影響學生學習發(fā)展包括智力和情感的所有因素(如學習興趣、課堂參與、團隊精神、表演才能等),體現多元化的特征。同時考慮到我們學生對中國社會文化及其英語表達的陌生感，在對學生評估的內容方面，我們可以在考查學生的英語語言基礎知識的同時，合理地增加一些有關社會文化的內容，尤其是應該添加部分涉及到中外文化對比的內容，比如：與中國社會文化有關的英語寫作，學習用英語來表達具有中國特色的文化詞匯，還可以就中外文化差異的比較與對比寫一些英語議文章。此外，對于文化內容的考查除了書面表達外，我們還可以考慮用口頭表達的方式，比如辯論、演講、口語測試等。 受中國傳統(tǒng)思維方式的影響，中國人形成求穩(wěn)的心理和好靜的性格，因此不習慣用口頭形式來表達自己，所以我們的教學評估
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