【文章內容簡介】 （2）文中畫線部分怎樣表現“我”的恐懼情緒？試作賞析。 （3）結合語境，分析文中ABC三處劃線句子的景物描寫的作用。 （A）就在人馬角力之間，暮色沉降山巒背后，四野陡然暗了。（B）“噗噗”的兩聲濺在肩頭：好像，要下雨了?。–）又是一陣噗噗的雨點落下，天色更加陰沉，四野已昏黑難辨。（4）面對生存困境，“我”和“嘎石德樂”向死而生，請結合文本和閱讀經驗，探究文中“把手”的含義。 【答案】 （1）對手（對立、對抗）關系；私人密友（密友、親密關系）（2）①畫線部分運用了比喻，把“恐怖”比作“魔鬼”突出了作者內心的恐懼。②連用三組轉折：想叫喊，但是知道沒人聽：想下馬，但下面是泥潭：哭了一聲，但又止住了，表達了作者渴望求助但又找不到出路的恐懼。③連用“喘、掙、拔、停、陷”等動詞，寫出了陷入沼澤后馬的掙扎，側面反映出作者內心的無力與恐懼。寺多用短句，節(jié)奏快，表現狀況變化快，有利于表達緊張和恐懼的心理。（3）①第一處畫線的句子寫天色變暗，渲染了人馬角力時的緊張氣氛，為下文人馬迷路做了鋪墊。②第二處寫山中開始下雨，天氣環(huán)境愈加惡劣，襯托出了人物的心理：“我”的內心愈加慌亂，馬也愈加急躁。③第三處寫雨越下越大，天越來越黑，以自然環(huán)境的惡劣，襯托出人馬陷入沼澤后的絕望。三處景物描寫層層遞進，自然環(huán)境一次比一次惡劣，推動了故事情節(jié)由迷路向陷入沼澤的發(fā)展，襯托出了人物情緒由不安向絕望的轉變。（4）示例1：“我”騎著“嘎石德樂”在暮色蒼茫之際趕路，卻不料在空曠的草灘上迷路了，并且陷入了沼澤。在恐怖和絕望中，“我”只有竭盡全力地勒住韁繩、抓緊韁繩、扯住韁繩，才能幫助“嘎石德樂”一次次奮力騰躍直至它的前腿攀住了草疙瘩，在生死存亡之際跳出了沼澤，重獲生機。/ 因此，文中的“把手”指馬的韁繩，“韁繩”是騎馬的控制裝置，作者借此“把手”騎行，更是借此“把手”挽救了性命。/ 經歷了此次的生死困境，更讓人明白“把手”的深邃意義還指人的頑強意志，永不放棄的精神，不屈不撓的人生態(tài)度，堅定偉大的信仰，這種精神和信念成為人們在絕望時刻的強大支撐和力量，幫助人們走出困境。在任何生死攸關的抉擇或歷險之時，懷有信念的人應該有這樣的“把手”，只有抓住了它，你的人生才會峰回路轉。/ 如《鋼鐵是怎樣煉成的》里的保爾，把實現生命的價值當做“把手”，在幾經人生波折中，靠著不服輸、永不放棄的信念，甩走命運帶來的種種厄運，最終成長為鋼鐵戰(zhàn)士。 另供參考：（如《草房子》里的杜小康，在命運不公地對待他的情況下，學會抬頭迎接暴風雨，心中對美好家園的重建信念成為他人生的“把手”。又如《西游記》中的唐僧，心中有佛，眼前有悟空，這一切便似有了人生的“把手”，才能克服九九八十一難，取得真經。）示例2：“我”騎著“嘎石德樂”在暮色蒼茫之際迷路了，并陷入了沼澤。在恐怖和絕望中，“我”竭盡全力地拉扯韁繩，和“嘎石德樂一起戰(zhàn)勝死亡困境，重獲生機。/因此，文中的“把手”指馬的韁繩，“韁繩”是騎馬的控制裝置，作者借此“把手”騎行，更是借此“把手”挽救了性命。/經歷了此次的生死困境，更讓人明白“把手”的深邃意義還指人的頑強意志，永不放棄的精神，這種精神成為人們在絕望時刻的強大支撐和力量，幫助人們走出困境。/如《鋼鐵是怎樣煉成的》里的保爾，把實現生命的價值當做“把手”，在幾經人生波折中，靠著不服輸、永不放棄的信念，甩走命運帶來的種種厄運，最終長為人生贏家。示例3：“我”騎著“嘎石德樂”在草灘上迷路了，并陷入了沼澤。在恐怖和絕望中，“我”依靠韁繩和“嘎石德樂一起戰(zhàn)勝死亡困境，重獲生機?！鞍咽帧敝格R的韁繩，還指人的頑強意志，永不放棄的精神。這種精神成為人們在絕望時刻的支撐，幫助人們走出困境。如《鋼鐵是怎樣煉成的》里的保爾，也是憑借“把手”成長起來的。示例4：“我”騎著“嘎石德樂”在草灘上迷路了，并陷入了沼澤。在恐怖和絕望中，“我”依靠韁繩和“嘎石德樂一起跳出了沼澤，重獲生機。文中的“把手”指馬的韁繩?！窘馕觥俊痉治觥浚?）根據第一段：“騎著那匹‘嘎石德樂’（褐色黑鬃嘴微白），漸漸有一絲不安。我繃緊的神經一直在對付它，而我愈來愈覺出來：我駕馭不了它?！笨芍婚_始是“對立”關系。后來“我”和“嘎石德樂”陷入草地，“我”竭盡全力地拉扯韁繩，和“嘎石德樂一起戰(zhàn)勝死亡困境，重獲生機。我們互為把手，這次經歷后我們成了親密的伙伴。 （2）“恐怖像一個魔鬼抱住了我”運用比喻修辭手法，突出當時的恐懼心理?！八艉舸謿?，掙一下，腿拔出來，又停一下，再陷下一點?！睂懗隽讼萑胝訚珊蟮膾暝?，“我想喊叫，但知道沒誰會聽?！液孟駨纳ぷ友劾飭鑶杩蘖艘宦?，又不覺止住?！北磉_了作者渴望求助但又找不到出路的緊張恐懼到無力絕望的心情；再加上短句的運用，更加重的當時的恐懼心理。 （3）①“暮色沉降山巒背后，四野陡然暗了”寫出天色已晚，渲染了當時的緊張氣氛，為下文做了鋪墊。②因為天色晚，所以就迷路，這時馬似乎比人更顯得急躁。再加上要下雨了，突出此時“我”心里的慌亂。③隨著角力的繼續(xù)，時間的推移，天色更加陰沉，四野已昏黑難辨，烘托出人物恐懼到無力絕望的心理。三處景物描寫，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，使情節(jié)更曲折，跌宕起伏。 （4）結合本文內容來看，“把手”本義指馬的韁繩，韁繩是騎馬的控制裝置，作者借此把手騎行。深層含義“把手”還指人的頑強意志和永不放棄的精神。這種精神成為人們在絕望時刻的支撐，幫助人們走出困境。 故答案為：⑴對手（對立、對抗）關系；私人密友（密友、親密關系） ⑵ ①畫線部分運用了比喻，把“恐怖”比作“魔鬼”突出了作者內心的恐懼。②連用三組轉折：想叫喊，但是知道沒人聽：想下馬，但下面是泥潭：哭了一聲，但又止住了，表達了作者渴望求助但又找不到出路的恐懼。③連用“喘、掙、拔、停、陷”等動詞，寫出了陷入沼澤后馬的掙扎，側面反映出作者內心的無力與恐懼。寺多用短句，節(jié)奏快，表現狀況變化快，有利于表達緊張和恐懼的心理。 ⑶ ①第一處畫波浪線的句子寫天色變暗，渲染了人馬角力時的緊張氣氛，為下文人馬迷路做了鋪墊。②第二處寫山中開始下雨，天氣環(huán)境愈加惡劣，襯托出了人物的心理：“我”的內心愈加慌亂，馬也愈加急躁。③第三處寫雨越下越大，天越來越黑，以自然環(huán)境的惡劣，襯托出人馬陷入沼澤后的絕望。三處景物描寫層層遞進，自然環(huán)境一次比一次惡劣，推動了故事情節(jié)由迷路向陷入沼澤的發(fā)展，襯托出了人物情緒由不安向絕望的轉變。 ⑷ 示例1：“我”騎著“嘎石德樂”在暮色蒼茫之際趕路，卻不料在空曠的草灘上迷路了，并且陷入了沼澤。在恐怖和絕望中，“我”只有竭盡全力地勒住韁繩、抓緊韁繩、扯住韁繩，才能幫助“嘎石德樂”一次次奮力騰躍直至它的前腿攀住了草疙瘩，在生死存亡之際跳出了沼澤，重獲生機。/ 因此，文中的“把手”指馬的韁繩，“韁繩”是騎馬的控制裝置，作者借此“把手”騎行，更是借此“把手”挽救了性命。/ 經歷了此次的生死困境，更讓人明白“把手”的深邃意義還指人的頑強意志，永不放棄的精神，不屈不撓的人生態(tài)度，堅定偉大的信仰，這種精神和信念成為人們在絕望時刻的強大支撐和力量，幫助人們走出困境。在任何生死攸關的抉擇或歷險之時，懷有信念的人應該有這樣的“把手”，只有抓住了它，你的人生才會峰回路轉。/ 如《鋼鐵是怎樣煉成的》里的保爾，把實現生命的價值當做“把手”，在幾經人生波折中，靠著不服輸、永不放棄的信念，甩走命運帶來的種種厄運，最終成長為鋼鐵戰(zhàn)士。 另供參考：（如《草房子》里的杜小康，在命運不公地對待他的情況下，學會抬頭迎接暴風雨，心中對美好家園的重建信念成為他人生的“把手”。又如《西游記》中的唐僧，心中有佛，眼前有悟空，這一切便似有了人生的“把手”，才能克服九九八十一難，取得真經。） 示例2：“我”騎著“嘎石德樂”在暮色蒼茫之際迷路了，并陷入了沼澤。在恐怖和絕望中，“我”竭盡全力地拉扯韁繩，和“嘎石德樂一起戰(zhàn)勝死亡困境，重獲生機。/因此，文中的“把手”指馬的韁繩，“韁繩”是騎馬的控制裝置，作者借此“把手”騎行，更是借此“把手”挽救了性命。/經歷了此次的生死困境，更讓人明白“把手”的深邃意義還指人的頑強意志，永不放棄的精神，這種精神成為人們在絕望時刻的強大支撐和力量，幫助人們走出困境。/如《鋼鐵是怎樣煉成的》里的保爾，把實現生命的價值當做“把手”，在幾經人生波折中，靠著不服輸、永不放棄的信念，甩走命運帶來的種種厄運，最終長為人生贏家。 示例3：“我”騎著“嘎石德樂”在草灘上迷路了，并陷入了沼澤。在恐怖和絕望中，“我”依靠韁繩和“嘎石德樂一起戰(zhàn)勝死亡困境，重獲生機?！鞍咽帧敝格R的韁繩，還指人的頑強意志，永不放棄的精神。這種精神成為人們在絕望時刻的支撐，幫助人們走出困境。如《鋼鐵是怎樣煉成的》里的保爾，也是憑借“把手”成長起來的。 示例4：“我”騎著“嘎石德樂”在草灘上迷路了，并陷入了沼澤。在恐怖和絕望中，“我”依靠韁繩和“嘎石德樂一起跳出了沼澤，重獲生機。文中的“把手”指馬的韁繩?！军c評】⑴本題考查概括文章內容的能力。做這樣的題，首先認真閱讀文章，理解文章內容，然后提煉出文章中的關鍵詞或中心句，最后再歸納概括。 ⑵此題考查賞析語言的能力。賞析語言的角度一定要知道，有修辭、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法、表達方式、手法（用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、借景抒情、動靜結合、虛實結合、對比手法、象征等）、內容、情感等。賞析的答題模式一般為：該句運用了……（修辭、詞語、寫作手法、句式等），生動形象地寫出了……的特點，突出了……品質，表達了作者……情感。答題時要結合具體語句進行分析。 ⑶本題考查分析環(huán)境描寫作用的能力。文章中環(huán)境描寫主要有下作用: ①渲染營造氣氛；②交代事情發(fā)生的地點或背景增加事情的真實性；③烘托人物心情；④深化作品主題。答題時要在理解文章內容和主旨的基礎上從這幾個方面著手進行分析。 ⑷本題考查學生理解標題含義的能力。解答此類題型，要在閱讀文章內容的基礎上，理解大意，注意結合文章內容與主題分析，要注意表層含義和深層含義。表層含義就是指字面的意思，深層含義就是與主旨相關的意思。5．閱讀下文，回答問題。 報復（法）雨果克里茲 寫字臺上的臺燈只照亮書房的一角。彭恩剛從劇場回來，他坐到寫字臺前，伸手拿起電話要通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關于《蛙女》的劇評，最好還是發(fā)下午版，因為我想把它展開一些……別提啦！太不像話了！所以我才打算寫一篇詳細的劇評。上午版你只要留出個小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧：‘奧林匹亞劇院：《蛙女》上演，一鍋可笑的大雜燴：一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟?？戳撕喼币屇惆l(fā)瘋。詳情請見本報下午版’。你是不是覺得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！” 從他放下話筒的動作可以看出，彭恩的情緒越來越憤慨。可就在這時，他猛然一驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里，他模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發(fā)里。陌生人蓄著白胡須，身披風衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼睛逼視著評論家。彭恩心里發(fā)虛：“你，你……你是誰？” 陌生人慢慢站起來，從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發(fā)亮的手槍?！鞍咽峙e起來”那人命令道，彭恩兩手發(fā)抖。 “嘻嘻嘻……”那人像精神病人一樣笑著，“你這條毒蛇，現在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點整，嘻嘻嘻……你將變成一具尸體。文亞明，我的寶貝，”白胡子老頭揚起頭，“我親愛的文亞明，5分鐘后你將報仇雪恨。這條毒蛇將永遠閉上它的嘴！啊，你高興嗎，文亞明??？”說著白胡子老頭立刻舉起手槍：“別動！” “聽我說，”彭恩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢道，“請告訴我，你究竟是誰？……我不明白……我對你干了什么？……求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會。” “給我住嘴，你這個殺人兇手！” “殺人兇手？你弄錯了。我不是殺人兇手！” “那么請問是誰殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛的文亞明？誰呢，彭恩先生？” “我根本不認識你的兒子！你怎么會生出這種想法？” “我的兒子叫……文亞明穆勒！現在你明白了吧？”“文亞明穆勒……我記得，好像是個演員吧？” “曾經是！因為他已經死了，他對著自己的頭開了一槍。而正是你這個無恥的小人毀了他！你在文章里寫過他?！疄橹T君一笑，還有一位文亞明穆勒先生值得提及，因為他的表演，真可堪稱全世界最蹩腳的演員?！憔垢疫@樣寫我的兒子！而他，可憐的孩子，去買了一支手槍，自殺了。就是這支手槍，過一會兒將把你送到西天！” 彭恩禁不住渾身亂顫：“聽我說，這并不能怪我……我感到很遺憾……可我只是盡自己的職責而已。你的兒子真的缺乏才華……你明白嗎？我本人跟你的兒子并沒有仇，可是藝術……” “你別再胡謅關于藝術的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭壓低嗓門，“文亞明出現在我的夢里。他對我說：“爸爸，拿上手槍去找那毒蛇。午夜12點的時候，殺了他替我報仇！否則，我的靈魂將永遠四處飄流，不得安身！” “可你不能殺我……看在上帝面上……你簡直瘋了！……” 老頭大聲地嘲笑道：“真叫人惡心，你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深重的蛆蟲，半文不值的小人！你那自命不凡的優(yōu)越感哪里去了？你那體面威風哪里去了？現在你已面對死神，沒有了你，人人都會如釋重負?！?彭恩雙手合十，央求道：“親愛的先生，如果你一定要殺我，至少讓我能最后給我的親人寫幾句訣別的話……并表明我的遺愿?！?“行，我成全你！”陌生人寬宏大量地答應，“寫吧，你還可以活15秒鐘！”彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫了兩三行字…… 午夜的鐘聲響了。 老頭怪叫一聲，舉起手槍摳動扳機。 硝煙散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。 “先生，現在你對文亞明穆勒的表演才華有了新的看法吧，對不對？看你那個熊樣！哈哈……！我想，今后你在評論別人的時候該會學得謹慎一些了！” 看著手里拿著鉛筆，滿臉蠟黃的彭恩，文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道： “親愛的文亞明穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號傻瓜。你戴的假發(fā)套大了一號。彭恩?！保?）小說圍繞“報復”講了一個什么故事？請概括回答。 （2）文中多次運用細節(jié)描寫刻畫彭恩的膽怯與恐慌，請分析其作用。 （3）小說的主人公是彭恩還是文亞明穆勒？請闡述你的理由。 （4）文中運用了伏筆手法，請找出來，簡要分析。